论“深泉学院”体验式学习办学理念对我国职业教育发展的启示

摘 要：作为一所在美并不知名类似我国职业教育的学校，深泉学院推行在实践中培养学生自理、自立、自治的观念和技能，其体验式学习理念越来越被全球职业教育所推崇。当前正值我国职业教育改革的关键期，探讨深泉学院体验式办学理念，对我国职业教育定位与发展具有重要的启示。

关键词：深泉学院 体验式学习 职业教育 启示

中图分类号：F240 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2015）06-187-02

一、体验式学习的内涵

“体验式学习”，源于英文单词“Experiential learning”，一些作者译作：“经验式学习”、“发现反思式学习”或者“活动学习”、“交互学习”。对于“体验”一词，《现代汉语辞海》解释为“亲身经历以认识周围的事物”，《牛津高阶英汉双解词典》对“体验（experience）”一词做了如下解释：“通过在一段时间内做某事而获得的知识和技能及其过程；曾经发生在你的身上，对你的思考和行为方式造成影响的事情；在某些方面影响你的事情或活动；经历过影响你的或发生在你身上的特殊情形；拥有或意识到特殊的情感或身体上的感受。”于此可以看出，体验的基础在于实践，而后感知。教育界学者和组织对于体验式学习的理解，更多地从其词源进行解释，如汪洋认为“所谓体验学习，就是通过精心设计的活动、游戏和情境，让参加者在参与过程中观察、反思和分享，从而对自己、对他人和环境，获得新的感受和认识，并把它们运用到现实生活中。”在美国，尤为重视体验式教学，还专门成立了体验式教育协会，并将体验式学习定义为：“学习者从直接体验中构建知识、技能和价值观的过程。……