生本理念下的中学数学教学分析

谭艳霞

随着生本理念在我国初中数学教学过程中的逐渐深入，要求数学教师必须改变传统的教学观念，进而适应当前社会发展的需求。因此，教师要多跟学生进行沟通、交流，师生之间建立平等的关系，在课堂教学过程中要突出学生的主体位置，进而使学生们积极参与到课堂教学环节中，这对激发学生们学习初中数学的兴趣来说起着非常重要的作用。

生本理念中学数学教学基本原则当前课堂教学非常重视学生的主体位置，要求教师在课堂上多跟学生进行互动，跟学生之间建立平等的朋友关系。因此，本文就对生本理念下，初中数学教师的课堂教学措施进行相应的分析，以便能够在最大程度上激发学生们学习数学的积极性和主动性。

一、生本理念下进行初中数学教学要遵守的基本原则

1.加强师生之间的友好交流

对于目前我国的初中数学教学课堂来说，受生本理念的影响，要求教师必须在课堂教学过程中改变传统的课堂氛围，营造更加良好的课堂氛围。然而，教师和学生之间拥有一种轻松愉悦的相互交流与沟通的方式，对于营造良好的课堂氛围是必不可少的。轻松愉悦的交流，需要教师注重自身的的语言表达和交流方式。语言的完整表达要求教师应该吐字清晰、语速适中，同时让偶尔的幽默成为师生交流的润滑剂，带动课堂氛围，抓住学生的注意力，提高教学效率。然而，愉悦的交流方式则要求教师要采取互动型的上课模式，培养学生对于学科的兴趣以及思维的活跃与创新。只有注重师生间的交流，才有利于教学质量的提高。

2.师生之间建立平等的关系

数学的教学实际上是师生共同交流、发展、探索的过程。在教学过程中，师生间平等、民主的交往与互动在实际的教学过程中尤为重要，在传统的教学课堂中，教师的授课重心在于自身对课本知识的传授，然而在生本理念下的数学课堂，则要求教师引导学生在自主探索中真正理解和掌握数学知识，教师应当迅速适应新型的教育模式，改变高高在上的讲课风格，走下讲台，走入到学生内部，与同学共同探讨学习，共同成长。在不断探索的过程中，潜移默化地引导学生自主学习和掌握知识，培养学生的主体精神和创新能力。

二、生本理念下的初中数学教学应实施的有效措施

1.改变传统的教学方式

对于数学教学效率的提高，教师需要改变传统的教学方式，应该准确地把握住学生对于知识的掌握能力与知识难度的切合点，在此基础上设计符合学生兴趣的课堂环节。例如，对于“一元二次方程的应用”的教学，“一元二次方程的应用”为初中数学中的重点也是难点教程，为了让学生熟练掌握一元二次方程的定义以及解法，教师可以适当地选用日常生活中的常见例子，使数学知识的传授更加生活化，易于学生的理解，同时让学生将数学与生活紧密地联系起来，提高学生应用数学思维思考和解决问题的能力，激发学生学习数学的兴趣，只有学生愿意主动地思考和解决问题，自主地学习数学，教学效率才可以得到最大化地提高。枯燥无味的填鸭式传统教学应该被摒弃，学生只有在自己喜欢的教学方式下接受知识，学习能力才有可能得到最大化的提高。

2.构建科学合理的合作小组

要想进行有效的数学学习，这就要求教师构建科学合理的合作小组。教师应该根据每个学生学习数学的能力不同以及学习热情的差异安排小组成员，让学习能力不同以及性格不同的学生相互搭配，以保证小组组成的合理与均衡，提升学生间的优势互补以及相互促进，提高合作学习的兴趣和热情，同时，教师应该根据学生对于数学的实际学习能力设立不同的学习角色，如小组长，检察员，记录员等。小组成员轮流尝试各种角色，保持对于数学学习的新鲜感以及积极性，提高学生的创新意识与自主学习能力，从而达到构建学习合作小组的真正目的。

3.利用多媒体辅助教学

多媒体辅助教学通过听觉与视觉的双重冲击，使原本枯燥无味的数学课堂更加生动形象、具有吸引力。多媒体教学通过趣味性的图片与声音结合，激发学生对于学习的兴趣。例如，教师在“角的认识”的知识传授过程中，教师可以通过动态图像设计一个点，然后由点从两边慢慢的延伸出两条线，最后在两条边间出现了“角”，使学生生动形象地了解“角”的数学定义，同时可以给学生留下更加深刻的课堂印象。多媒体教学除了提高学生课堂兴趣外，简便快捷的计算机技术改变了传统的粉笔式书写教学，节省课堂课堂没有必要浪费的时间，时刻抓住学生的注意力，最大化地提高了教学的质量与效率，所以多媒体的辅助教学在现代化的课堂中必不可少。

三、结论

综上所述，当前学校教学已经由以教师为主，转变为以学生为主，学生成为课堂教学过程的中心。因此，对于初中数学教师来说，要采取各种措施，不断激发学生们参与课堂教学的积极性和主动性，进而能够使生本教育理念跟新课改的观念有效结合起来，适应当前教学理念，为激发学生们学习数学的兴趣奠定良好的基础。

参考文献：

[1]张进.浅谈生本教育理念引领下的初中数学教学[J].理科考试研究，2015，（07）.

[2]杨薇.浅议生本理念下初中数学教学中的“前置研讨单”[J].新课程，2014，（02）.