开展农耕文化教育提升学生德育素养

许蕴霞

当代的小学生究竟适合什么样的教育，什么样的教育方式是孩子们所喜欢的，内心所向往的？我校经过多年的探索，结合本校的环境与实际，积极探索农耕教育在小学的途径。让学生从小在农耕文明的熏陶中成长，走近大自然。结合当前小学生的德育教育现状，将孩子们所热衷参与的农耕教育作为契机，力促小学生德育素养的全面提升。

小学德育农耕文化收获两年前，我们在学校一角开辟了一块田园，从种子的播种到收获，从农耕教育到德育教育的延伸，可以说成果是远远超出了预期的，在多彩的农耕教育中，孩子们的心灵可谓是芬芳如水，本文结合当前小学生的德育教育现状，将孩子们所热衷参与的农耕教育作为契机，力促小学生德育素养的全面提升。

一、云在晴天水在瓶：小学生德育现状思考

（一）家庭环境的影响。父母是孩子最好的老师，在童年时期，父母自身的素养、素质以及家庭生活习惯、生活方式等，对于一个孩子终身成长等方面都有着能动的影响。然而有不少家庭中的父母，有的平时忙于工作，没有时间参与孩子的教育，有的父母只是一心抓孩子的学习成绩，对于孩子的德育素养并没有加以过多的重视。

（二）学校教学方式因素。学校德育教学的方式，在很大程度上也对于学生的德育教学起着能动的影响，纵观当前的不少教师，虽然在学校里很强调学生的德育教学，但是基本上这些德育教育的方式，都是从德育教学的管理方法出发，通过严格的管理来制约学生的德育行为，或者是通过一些说教的方式，引导学生形成德育素养。这些陈旧的方式，其实对于学生的德育教学不会起太大的作用，德育教学说到底是一种养成教育，如果心灵没有得到太多的教养，仅仅通过行为上的束缚，也很能产生质的飞跃。

二、为有源头活水来：农耕教育力促德育素养提升

（一）教育更接地气，种下一颗田园心。我国著名田园派诗人陶渊明一生心系田园，曾经写下“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此种有真意，欲辨已忘言。”陶渊明的这份田园心境使得忘记尘世的烦恼，不再过多计较个人的得失。在德育观念的偏差里，我发现在农耕教育中，孩子们的心灵变得更加接地气，在欣赏每一颗农作物从播种到收获的过程中，他们的心中也种下了一颗田园心。

端午节之际，孩子们在教室里参与“重回端午”的活动，在这次活动课上，孩子们了解了端午的起源和习俗，认识了艾草、菖蒲、压花制作、学包粽子、手作香囊等课程知识内容，在学习过程中，孩子们的积极性被充分调动起来，在浓浓的端午氛围中学习端午的习俗文化知识，还有一些小朋友通过这些课学会了包粽子等技术活。这样的教育课是比较少见的，虽然表面看起来比较“奢侈”，这份“奢侈”在于这是一种有价值的接地气的课程，这种课程有助于学生回归田园，农耕教育，在孩子们的心中种下一颗田园心。

（二）勤能改变现状，种下一颗勤奋心。现如今，孩子们的功利心也不自觉在这个瞬息万变的时代中产生了，我时常想，每一个时代的人都有每一个时代人的幸运和遗憾，这个时代的孩子们，他们的幸运在于有了一切良好的条件，比如丰盈的物质财富，比如信手拈来的各种图书，比如快捷的各类交通通讯设备，但是这样优越的条件之下，学生的惰性却也是越来越强，好多孩子失去了勤奋学习的动力，比如有一次德育课堂上，我谈到以往某个年代里的读书人，为了读书吃尽苦头，要回家帮父母干农活，想要读的书往往要通过很长时间的努力辗转才能得到，而正在这种艰苦的条件之下，这样的孩子反而很努力。在农耕教育中，我引导孩子们通过自己的实践经历，去感受古人勤奋读书的情境，在农耕教育中为孩子们的心中种下一颗勤奋心。

（三）播种尊重科学，种下一颗智慧心。无论是德育还是在日常文化课的学习，都需要我们尊重其内在的客观规律。在农耕教育中，我们引导孩子们种下的农作物都要尊重科学自然规律，在农耕教育中，科学规律是很重要的，植物的成长、生长、结果所需要的养分，通过农耕教育延伸到学生的学习、生活领域，让他们在学习、生活过程中也能体会到我们需要尊重科学、尊重自然规律的重要性。

在水稻文化课上，孩子们拔出秧苗，同时也有了很多疑问，比如为什么要带这么多土秧苗怎样捆才不会死，秧苗放在田埂上晒还会再活过来吗？水位高如何控制插秧？这些问题成了孩子们心中的疑问，然而通过切实解决这些问题，孩子们才有了科学种水稻的方法，孩子们不免感慨，原来种植水稻有这么多的学问呀。进而延伸到孩子的其他领域，孩子们体会到在我们的生活和学习中，不论做任何事情都需要尊重客观规律，要采用科学的方法，尊重科学的态度，农耕教育，在孩子的心中种下了一颗智慧心。

（四）心灵回归质朴，种下一颗朴素心。于丹曾经说过：“我们今天已经走得太远，有时候我们看到的那种成功也无法代替生命的一种苍凉，就是我们的成功不温暖，因为经常忽略眼前的一些基本的人生道理。”而心灵回归质朴，有助于学生在自己的心灵中种下一颗朴素的心。当前来说，学生的物质条件都比较好，然而优越的物质生活没有底线，而回归朴素，质朴的心灵却可以给人永恒的宁静。

有一些孩子不懂得珍惜粮食，到了周末的时候会要求家长带他去“吃大餐”，在生活中随处可见铺张浪费等现象，有的孩子觉得有钱去买就可以了，反正粮食也不值钱。去年春天，正值梅雨季节，偶尔有了一个不见雨滴的天气，孩子们就一起跟随教师来到田里插秧，在稻田文化课堂上，小朋友们认识了紫米，将紫米的秧稻插进稻田，孩子们在黑本上写下“米”“禾”等跟这次水稻文化课相关的汉字，通过自己的亲身实践，体会到了粮食成长的不易，也在不自觉中形成以后会珍惜粮食，珍惜生活中每一粒来之不易的米，形成珍惜当下的思想意识和观念。

（五）感恩每次收获，种下一颗感恩心。当前来说，班级的学生多数都是家里的独生子女，他们从小到大都享受着衣来伸手饭来张口的生活，还有一些学生由于跟长辈生活在一起，所以在长期这种有人包办、代办的生活中，学生的感恩意识逐渐缺失。农耕教育之下，小学生陪伴每一粒种子的发芽和生长，就会逐渐形成感恩的心态，从珍惜碗中的每一粒米，到感恩父母对自己成长的付出，这种感恩之心伴随着自己的农耕生活逐渐有了深层次的体会，在平日的教学中，虽然教师也会引导学生形成感恩意识，但是多数仅仅是口头上的宣传而已，学生没有太多的真切的领悟。

三、黄沙吹尽始得金：展望与思索同在

近两年来，在我校农耕教育中，孩子们通过种植、栽培、收成，受到了“真”教育，形成了“真”性格。干国祥先生说：“真正的种花植树者，才知道种植的快乐不全在于得到它的花和果。从一粒种子开始，到萌芽，到成长，到绽放的整个过程，都是美丽的，我们都可以从中获得生命的愉悦。”在农耕教育中，孩子们天真、美丽、朴素的心灵在那半亩方园中成长、飞舞。教育实践告诉我们：学校的德育如不“接地气”，仅仅停留在传统的说教式的层面，收效不大。只有走向生活，走向自然，学校的德育才能如鱼得水。这就是我们农耕教育的意义所在。只有这样，我们的德育实践才能真正获得丰盛的成果。

参考文献：

[1]谢景梅.浅谈农耕文化在小学语文教学中的应用[J].新课程学习：下旬，2012，（7）.

[2]王晓春.栗色教育，让生命绚丽多彩——江苏省连云港赣马镇第二中心小学环保故事[J].中小学教学研究，2011，（6）.