论情感教学在中职德育课中的实践

朱贵宾

德育课作为中职学校教学的一个重要课程之一，在中职学生的思想发挥上有着巨大作用，它影响着学生道德观、价值观和人生观的树立。在中职德育课教学过程中，讲究“情”的教育，德育教师应以大爱之心，树立明确的情感目标，关注学生的情感体验，以学生的学习特点和认知水平来进行中职学生的德育课教育。但在当前的中职德育课教学中，很多学校并没有以“情”教学，是学生在德育课学习中滋生厌学、恐学的情绪，面对这样的情况，如何将人性的完善和高尚情操的陶冶融入德育课教学活动，借助情感教学优化中职德育课堂，就成为了值得大家关注的一个重要话题。

情感教学中职学校德育课长期以来，中等职业学校的学生存在着一系列的成长问题。多数学生年龄小、社会阅历浅、分辨是非能力较差，加之其家庭教育环境不理想，应试教育严格，挫伤了他们的自信心，也严重影响了他们专业技能的学习兴趣和效果。而中等职业学校的德育教学存在忽视学生兴趣、模式僵化、内容单一、方法简单和缺乏情感关怀等问题，导致中职学生出现行为习惯差、社会适应能力弱等发展受制约的消极状态。

一、情感教学的涵义

情感教学就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果；以引起学生一定的态度体验为目的，帮助学生理解教材，发展心智，提高思想品德的教学。情感教学法的核心在于激发学生的情感，一方面，使学生能够容易地将注意力集中在教学内容上；另一方面，也可以加强学生对教学内容的理解，因此，中职德育教师在课堂上特钟情于情感教学，以情感教学来提高学生的德育素养。

二、情感教学在中职德育课中的作用

随着人类社会的发展，实践活动的开拓，情感的功能被越来越多的发现应用。对于中职德育课教师来说，对于情感作用更是关注，他们研究情感的作用，并在在课堂教学中充分发挥情感的积极作用，促进教学。好的情感教学能提高学生认知能力、培养学生情感活动、促进学生身心健康发展等。

三、中职德育课情感教学的现状和问题

当前，中职德育课虽然在教学中运用情感因素促进教学的思想和实践中在不同程度上有了发展，但仍然存在着一系列的问题。

1.德育教学中重知轻情

在当前中职教学的教育模式下，很多教师的德育课教学中依然是是以讲述为主，对情感教学的重要性认识不足，重知识轻情感，没有激起学生学习兴趣，让学生意识到德育的重要性。学生喜爱的是张驰有节的课，喜欢课堂有活跃的气氛，而不是一直只讲述的理论的“理论说教枯燥乏味”课堂。

2.情感教学方式方法相对滞后

中职学生相比普通中学的学生，学习基础相对差且学习动机相对低，加之大多教师对教学的情感目标缺乏了解，教学多以讲授为主，这也导致了大部分教师采取刻板灌输知识的落后教学方式方法，即“课堂讲条条，学生记条条，课后背条条，考试考条条”的灌注教学模式，把呆板记忆看成是学习的一种“有效”可行的途径，使学生的学习积极性受到了严重挫伤，使学生对德育课的学习兴趣表现并不浓厚，认为德育课所学的内容对自己没有多大用处。

3.课堂教学过程中缺少实践体验

中职德育课教学仍处于传统的教学模式，教师们对实践活动与课本知识相结合的教学方式的认识还不够深，更多的还停留在头脑中、思想中，并未落实到实践中，所以，在中职德育课的教学过程中缺乏实践活动，使学生没有多大兴趣融入课堂，理解所学知识。

四、在中职德育课中实施情感教学的策略

1.注重情感教育，在情感中学习知识

在德育课教学过程中，进行情感策略，针对明显蕴涵情感因素的教学内容。尽可能的展示情感，在情感中感受知识，以令人感动故事为例，尽可能地通过老师讲述或音像材料将其表现或展示出来，用情境营造情感气氛，感动学生，使其获得相应的情感体验，从而更好地使学生学习到知识，提高学生德育的认识，更好地发展。

2.注重教学内容，优化教学环境，激发学生情感

教学内容是教学的基础，在教学过程中，教师要“吃透”教材，充分挖掘教学内容，教师对教学内容的处理，直接影响着教学效果和学生的学习效率与发展。因此，在教那个学内容上着眼与情感，激发学生情感意识，使课堂教学在内容上充分发挥在情感方面的积极作用，促进教学；教学环境既是教学活动中不可或缺的因素，影响着教学活动的进行，所以优化课堂教学环境，营造健康向上的学习氛围，消除消极的情感因素，使教学环境在服务教学目标实现的过程中发挥积极作用，激发学生情感。

3.组织情感活动，在活动中体验情感

在教学过程中，教师和学生按照一定的规则和程序进行教学活动，即按照一定的形式把以学生为主体的课堂教学组织起来并开展教学活动。在活动中亲身体验，学习知识。比如进行角色交换，学习不同知识，体验不同的情感。利用教学活动，进行情感体验，发挥情感因素在学习活动中的作用，更高效地达成教学目标，促进学生的全面发展。

五、结束语

中职德育课承载着中职生成长的责任，承担着学生正确的人生观、世界观、价值观的培养。教师只有将情感因素较好地应用到德育教学中，以情感为基础，不断地将情感教学理论进行完善，并很好的将此种理论应用于实际教学，努力发挥其积极的作用，变原本枯燥乏味的学习为一个能够让学生乐在其中的课程，注重学生的情感，进行情感活动教学，激发学生的情感、认知，让学生充分体验情感，感悟知识，感悟人生，使德育课真正成为一门教书育人的学科，才能全面促进学生素质的全面发展。

参考文献：

[1]熊蕾.论情感教学在中职德育课中的实践[D].南京师范大学，2014.

[2]李碧红.浅谈情境教学在中职德育课中的有效运用[J].新课程，2015，（3）.

[3]王敏.中等职业学校德育课生活化教学研究[D].南京师范大学，2011.

本文是江苏省职业技术教育学会2015—2016年度职业教育立项课题XHDY2015006《新形势下中等职业学校德育工作创新研究——以淮安工业中专为例》研究成果。