初中化学课堂教学有效性的策略探讨

刘春璟

初中化学是义务教育阶段的一门基础学科，它对于培养学生的动手能力和科学文化素质，培养学生创造力，发展学生健康个性，养成良好的兴趣爱好，都具有重要意义。对于目前初中课堂教学有效情况的研究，发现化学课堂中学生积极性不高，课堂活力不足，根据目前学生学习动力和化学教学方式存在的问题及特点进行研究，寻找解决提高化学教学质量的途径。

初中化学课堂教学有效性

问题

策略随着应试教育的弊端初步显现，注重学生的成绩的提高，忽略学生能力素质的培养成为目前教育改革的重点。为了更好地促进学生的全面发展，促进有效性教学，新一轮的教学改革将势在必行。

一、初中化学课堂教学有效性的内涵

初中化学课堂教育的有效性就是通过一段时间，教师在课堂通过一定教学手段，在最小的精力和最少的时间内，促进学生化学兴趣、动手能力、课堂积极性、化学认知和促进学生主动学习能力培养，取得更高的化学教学成果。它的标准是

二、化学课堂教学存在的问题

（一）教师观念的陈旧

一些初中化学老师在教学观念上还是存在传统的教学观念，认为经验教育是教学的重点，对于学生能力培养是在成绩的基础上进行延伸，自己是整个教学环节中的“管理者”和“领导者”，以提高学生成绩为目的，课堂上和课下以考试为中心，提高学生的分数就是自己课堂教学有效性的评判标准，忽略了学生也是教学的主体。

（二）教师大纲研读不深

随着教育改革，新大纲的实行，进一步促进学生素质全面发展，两纲一本是提高课堂教学有效行必不可少的、最重要的一环。但是，一些初中化学老师对于新大纲的理解不深，停留在表面，对于大纲的要求只是做好计划，可是安排和教学计划完全不合拍，教什么、怎么教，教师自己安排，往往制定的方案计划是给领导和检查看的，实际教学按照以往的教学进行，靠经验教学，对于大纲要求的全面提高学生素质的要求置若罔闻，以学生的成绩为主。

（三）教学任务不明确

新大纲明确要求，教师在授课过程中明确本节课的教学目的，但部分化学教师往往在教学过程中，漫无目的的进行填鸭式教育，忽略本节课要达到什么样的目的，对于学生的动手能力、思维发散是否有益，学生能否接受。课堂学生积极性不高，学习兴趣不强，无法促进学生自主学习的热情。

（四）教学方式单一

部分初中化学老师教学方式比较单一，在教学过程中，按照书本进行授课，采用的传统填鸭式教育模式，强制性的要求学生进行接收知识，一些老师对于多媒体的使用和课件制作敷衍了事，课堂上以书为主，课堂45分钟就是老师在读书，读完了也下课了，学生听完了也忘完了，无法提高学生的积极性，更谈不上创造性的开发。

（五）监督反馈机制不健全

有些学校为了提高教学质量，建立监督反馈机制，但是大部分学校的机制不健全，无法发挥该机制的有效性。在进行教学质量评估中，以教师和领导为主体，侧重于学生化学课程的成绩，该教师所带班级化学成绩平均分高，说明该教师教学质量高，忽略学生的感受和参与权。教学的好坏不能以成绩为主，还要以学生的直观感受为考虑点，加大学生参评的比例和权重，真正的把该机制落实到实处。

三、提高初中化学课堂有效性的策略

（一）加强教师队伍建设，提高教师队伍素质

针对初中化学教师资源不合理、教学观念落后的问题，学校可以采取校校联合的方式，通过合作的方式，采用教师交换等方式促进学校化学教师队伍的发展。为了提高学校化学教师素质偏低的情况，可采取和大学联合培养的方式，通过和相关大学进行合作，以学校作为大学实习培训基地，用新鲜“血液”来壮大化学教师队伍，同时，选派教师回到大学进行培训，通过大学生实习，教师培训的方式来改变教师落后的观念和提高教师队伍的综合素质。同时学校还应该合理申报人员编制，对于化学教师尽量采取专职、专业老师授课，对于缺编和一些实际困难敢于向上级反映和汇报，争取得到上级的支持。

（二）研读大纲，科学定位，明确教学任务

教师应当细致深入地研读新教学大纲，适应教育改革的趋势，在经验教学的基础上补充新思想和新的教学思维，通过制定合理的教学内容，根据学校实际资源和学生的基础情况，明确每月、每周、每节课的教学内容和教学目标，做到课前有备课，课堂有检查、课后有作业和总结。综合考虑如何进行教学，怎么才能更好地吸引学生的注意力，提高学生的眼界和兴趣，发挥学生的创造能力和创新能力。

（三）利用趣味教学方法丰富化学课堂

初中化学课堂是充满乐趣和吸引力的，对于单调的教学方法，教师可以根据教学大纲要求和结合实际，利用多媒体和电脑网络进行授课，通过实验课和理论课相结合的方式促进教学方式的多样化，如在学习元素周期表时，不要单调的让学生去死记硬背，可以以比赛的方式看谁记得多，也可以自己总结，通过诗的形式让学生记住各常用元素的化合价和结合情况。同时通过联想教学方式，降到水分子时，给学生拓展到重水，告诉学生水不止只有H2O，还有重水（氧化氘）分子式D2O，超轻水（贫氚水）分子式DDW。反应堆有核聚变和核裂变等方式，布置课后作业，让学生与针对性课后进行查找相关资料，课堂进行提问，同时结合课程安排可以合理安排学生进行讲解相关内容，让学生在课堂学，课后想，课堂讲。

（四）建立健全反馈监督机制

学校应当建立健全反馈监督机制，发挥学生主体作用，让学生参与任课教师的质量评比，根据化学老师的任课情况进行问卷调查，网上评比和监督。不在以单纯的化学成绩作为老师年终和学期的评比项目。同时开展化学课堂监督，组成监督小组，不定期跟堂听讲，根据教师的课堂内容进行综合打分，有针对性提出建议。

（五）加强家长沟通

要想从根本上转变一些家长的教育思维，学校应该下功夫，对于化学课成绩可以采用理论成绩、实验课成绩和创造性实验成绩结合打分。学校应当把化学课成绩作为学生奖学金和先进评选的成绩中去，让学生全面发展，同时利用家长会等机会和学生家长沟通交流，让其明白化学课程的重要性，让家长理解化学能力培养的优势。

总之，新大纲的实质是以“以人为本”，教学不在是以老师为主体或是以学生为主体，而是双方都要考虑，共同参与，教师通过科学合理的教学方式进行教授知识，学生通过积极主动的学习参与课堂教学，促进化学课堂教学有效性的提高。初中化学是学生必修课之一，化学课堂教学的有效性不仅是让学生学，还要教学学生怎么学，教师和学生共同参与，提高学生的发散性思维，促进学生动手和创造能力，培养学生的创造性思维。

参考文献：

[1]郭洋波，秦玉峰.教育学[M].北京：人民教育出版社，2011.

[2]任宝华.创设连续性问题情境，引导学生思维不断深入[J].化学教育，2010，（10）.