英语句型教学的一点思考

邢学芹

句型教学是英语教学的重要组成部分，教师要在深谙教育学和心理学的基础上合理安排教学活动，使句型教学与孩子们的日常生活相结合，并通过科学的评价机制和丰富多彩的教学活动，调动学生学习的积极性和主动性，达到预设的教学目标。

英语句型教学方式教学活动教学目标英语教学的目的，是让学生把所学的知识和技能运用在实际生活之中，培养学生的语言交际运用能力，而英语句型的灵活使用，是学生初步运用语言进行交际的基础。教师在英语句型教学中要尽量给学生创设真实的语言运用环境，将所学知识运用到日常口语交际中，以达到学以致用的目的。

一、英语句型教学与学生日常生活相结合

英语句型的教学要给学生在课堂中创设尽可能真实的语言情景，尽量与学生的日常生活相结合，以实现语言的交际功能。在实际课堂中，句型的练习方式大致是根据教材中的固定搭配，在学生在初步理解的基础上进行主语、谓语、宾语等的一系列的替换，在跟读模仿的基础上进行机械操练，以达到对句型融会贯通并熟练运用的能力。我在教授There be这一句型结构时，千方百计开拓学生的思维，让学生的学习过程成为再现生活的过程，极大提高了学生学习的积极性和主动性。教授过程如下：在教授There be句型时，教师根据教室内的教学设施，先呈现There is a board on the wall.教师让学生观察教室的设施，用其它名词来替代a board.如：Theres a picture on the wall.再继续加大难度，让学生对地点也进行替换，如Theres a fan/TV…in the classroom.在熟练运用的基础上，让学生开动思维，紧密联系实际生活进行拓展性运用。在此时，教师发现一个学生上课不认真听讲在画一只小狗，可以运用教学机智，在不打乱学生学习的前提下，可以拿起纸张上的小狗，问全体学生：Whats on the paper？学生们的注意力迅速集中，在热烈的竞猜气氛中，学会运用Theres a dog on the paper.不但调动了学生们的学习积极性，还对精力不集中的学生起到了警示作用。

二、引入竞争机智，调动学生学习句型的积极性

学生在课堂的精力集中程度是有限的，如果教师不改变自己一言堂的教学方式，学生学习的积极性和主动性会受到极大挫伤。所以，教师合理引入竞争机智，启发学生的学习积极性，根据各小组纪律方面、学习方面等的表现，进行小组评价，让学生在小组的激烈的竞争中，共同提高。我在教学中的具体操作如下：将全班分成4个大组，有一个组员上课没有集中精力学习，该小组就会被减掉一分；小组比赛通过者，通过的小组得一分，没有通过的不得分；在小组个人比赛方面，各小组抽取相同人数，比赛通过一人得一分。下课总结各小组得分，冠军组每人得一分，计入期末成绩（违反纪律者除外）。如在There be句型句型教学时，教师可以系统地对句型进行梳理巩固：There is a board on the wall. Is there a board on the wall？ Yes， there is . No， there isnt.教师将以上4个句型划分分值，每通过一个句子得一分，满分4分。该方法可以贯穿在教学的每个环节，如在机械操练、意义操练以及知识拓展方面，对于句型知识的整体掌握，效果非常明显。

三、采用“听、说、读、写、演、唱、画”的教学方式，寓教于乐

采用“听、说、读、写、演、唱、画、游戏”的教学方式，刺激了学生多方位的感官，加深了他们对新知识的体验。教学方式的转变，极大地调动了学生学习的积极性，英语课变成了孩子们喜欢的音乐课、美术课。在小组激烈的竞争中，在美妙的音乐旋律中，在一幅幅多彩的图画中，知识的掌握自然达成。

我在教学中，经常让学生们听说领先，读写跟上，采用歌谣、歌曲以及游戏等形式联系巩固所学句型。方法如下：在学习Whats your father这一句型时，歌谣如下：Whats your father？（升调）Whats your father？（降调）Hes a teacher.（升调）Hes a teacher.（降调）。在教学中，还可以采用歌曲改编方式，让学生把所学知识以歌曲方式唱出来，教学效果很显著。实际操作如下：在讲授Where are you from？Im from Canada.我利用《上海滩》的主题曲，在激情四射的旋律中，唱出句型。

Where are you from？（浪奔浪流）

Where are you from？（万里涛涛江水永不休）

Canada，Canada.（淘尽了世间事）

Im from Canada.（混作滔滔一片潮流）

四、课前十分钟，培养学生用句型讲英语的习惯

英语作为一种语言，要经常运用才能不断加深印象，以达到熟练运用语言的能力。教师在深谙学生学习遗忘规律的前提下，给学生尽量多创设使用英语的环境，形成用句型讲英语的习惯，久而久之，使之成为一种日常制度。课前十分钟虽然是一小段时间，但积少成多，其主要目的是激发学生利用课余时间进行知识复习的习惯，也培养了他们两两之间、4人之间的小组合作能力和创新能力。实践证明，这种课前十分钟方式是一种行之有效的学习方法。在教学中，我操作如下：将全班分成8个小组，教师提前十分钟进入课堂，按小组形式，根据上节课所学内容的角色分工，让学生按照同桌2人组或前后位4人组形式，按照开火车的方式让学生上台展示。由于时间的限制，每次检查2个小组，由小组长记录组员句型通过的情况（教师提前设计好评价方案，对学生完成对话的熟练程度给予相应的分值，打印成册发给小组长），之后，统一体现在教师对学生评价体系中。句型对话通过的同学，每人加1分。我班的学生们为了体现自己的价值，经常在课下进行2人组或4人组练习，再加上动作和表演成分，一些小演员天才诞生了！课前十分钟虽然时间不长，但它作为一种教学形式和制度，有效巩固了所学的句型结构，并被开发成为他们喜爱的一个游戏，学习积极性大大激发，使学习变得其乐无穷。

英语句型教学是一门学问，需要教师沉下心去潜心研究，会发现许多行之有效的教学方法，使教师在快乐中教，学生在快乐中学，达到教学双赢。