浅谈在幼儿角色游戏中教师如何进行指导

文/焦小翠



浅谈在幼儿角色游戏中教师如何进行指导

文/焦小翠

摘要:游戏是幼儿的基本活动之一，而角色游戏是游戏的一种，它是能够从多方面满足幼儿身心发展的需要，组织和指导幼儿开展角色游戏是幼儿园的基本任务。而幼儿的角色游戏活动又离不开教师的指导。本文就幼儿角色游戏中教师应如何指导展开论述。

关键词:角色游戏;教师;指导

幼儿园角色游戏是幼儿通过模仿和想象，创造性地反映现实生活的游戏活动，它能满足幼儿的身心发展需求，是幼儿最喜欢的活动之一。下面就幼儿角色游戏中教师如何指导谈谈自己的看法。

一、指导意义

游戏是幼儿的基本活动，为幼儿的身心发展提供了条件，同时幼儿也需要游戏。早在1996年颁发的《幼儿园工作规程》就规定了游戏在幼儿园中的重要地位，明确提出了幼儿园教育工作的原则——“以游戏为基本活动，寓教育与各项活动之中”。这也为广大的幼教工作者提出了工作的重点，也就是要通过游戏促进幼儿课程的实施。所以，组织和指导幼儿开展游戏是广大幼教工作者的基本任务。

二、现状分析

1．幼儿游戏活动中存在作秀现象。当前，在一些幼儿园中幼儿游戏活动作秀现象非常普遍。例如，幼儿园教师向同行、家长、社会展示自己的教学成果以及孩子们的进步，组织他们进行相关的活动。而活动的结果事先已经告诉孩子们了。

2．幼儿在游戏活动中存在刻板现象。这里所指的刻板是指教师在组织游戏活动时过分依赖活动设计，不注意尊重幼儿的个性体验，甚至操纵幼儿游戏活动，使幼儿处于“被动游戏”之中。如在一次玩娃娃家游戏活动中，有一个幼儿说:“老师，我想给小妹妹扎小辫，可我们家里没有小妹妹。”教师就叫来一个小女孩，说:“来，你当小妹妹吧。”这个小女孩不愿意，说自己不想当“小妹妹”，想当“妈妈”。但教师不予理睬，说了一句:“这次好好当妹妹，下次再当妈妈。”小女孩无可奈何，噘起小嘴巴，坐在小椅子上等别人给扎小辫子。从这样的案例中，我们可以看出，游戏的过程完全由教师安排与掌控，看似非常热闹，但实际上幼儿没有了自主体验，造成其被动游戏，使幼儿的内心受到了莫大伤害，游戏快乐的精神实质遭到抛弃。

3．传统游戏活动逐渐远去。随着城市化发展及多媒体时代的到来，生活在狭小空间的幼儿已经没有了合适的游戏空间，幼儿只有在电脑上玩游戏，到游戏场坐电动车，骑摇摇马，跳蹦蹦床，或者玩一些高科技的电子玩具。这些游戏并没给幼儿带来良好的身心发展，反而给幼儿的身心带来了诸多伤害。

三、指导原则

为了更好的在幼儿角色游戏中进行相关指导，个人认为指导应当从以下几方面进行考虑:

1．角色游戏要与幼儿的年龄特点相结合。不同的年龄阶段，幼儿游戏发展的层次水平各不相同。如小班孩子的角色游戏以模仿为主，大班孩子的角色游戏则以创造为主。教师应针对不同的年龄段，选择不同的侧重点进行指导，以达到开展角色游戏的目的。

2．角色游戏要与幼儿的现实生活相结合。角色游戏是幼儿对现实生活的真实反映，生活经验越丰富的幼儿，角色游戏的主题越广泛、情节越丰富、内涵越深刻。因此，我们注重丰富幼儿的生活经验，以支持他们的角色游戏的开展。

3．要在角色游戏中发展幼儿的社会交往能力。社会交往是人类生存的一种基本需要。幼儿阶段是这种能力掌握的关键时期，是完成个体社会化的过程。通过社会交往可以使幼儿了解和认识人与人之间、人与社会之间的正常关系，帮助幼儿克服任性，以自我为中心等不利于社会交往的行为。而角色游戏是幼儿创造性地反映现实生活的一种游戏，游戏中角色可以包括社会各行各业，涉及周围各种环境。因此，在角色游戏中添加这一方面的元素，可以促进相互交往能力的发展。

四、指导策略

1．提供丰富的游戏材料，保证角色游戏的顺利开展。俗话说:“巧媳妇难为无米之炊”。同样，要让师生进行好幼儿角色游戏就必须要准备好相关的游戏材料。材料是物质环境的重要组成部分，是幼儿参与活动的物质支柱，也是构成师生隐性互动的桥梁，教师在选择游戏材料时，要考虑幼儿这个年龄所能接受的能力范围以及幼儿自身年龄段普遍存在的特点，一定要注意材料的适当性与恰当性，要符合幼儿的年龄特征和发展水平，这样可以有效激发幼儿的参与热情。因此，在制作与投放游戏材料时，教师可以与幼儿一起商量、讨论，引导幼儿参与准备过程。

2．深入挖掘幼儿兴趣点，提高幼儿的自主意识。幼儿对问题的认知存在兴趣发生、发展、减弱的过程，所以教师要细心观察、留意和捕捉幼儿的兴趣点，深入挖掘新的游戏主题，促使幼儿的自主性获得提高。此外，幼儿的自主性也容易受到暗示的影响，此时教师要不失时机地进行语言暗示和提示，引导幼儿思考、发言，以活跃课堂氛围，激活幼儿的思维能力，促使他们产生新的需求和动机。

3．适时进行随机指导。不同的年龄阶段，由于幼儿的身心发展水平不一样，所以发展的层次水平各不相同。小班幼儿以模仿为主，大班幼儿以创造为主。教师针对不同阶段的孩子，针对其身心特点，以达到开展角色游戏的目的。有些教师认为，在还在进行游戏时不需要进行干预。事实上，这种想法是错误的。游戏作为幼儿的一种自由自主的活动，教师少干预对的，但少干预并非说就不要教师的适当指导。教师可以通过日常的观察，有针对性适时进行随机指导，会充分激发每个孩子进行游戏的动机。

4．教师参与角色游戏，及时进行间接指导。古语有云:“亲其师而信其道。”教师只有积极融入幼儿活动，才能调动幼儿的活动兴趣，所以教师要以角色的身份参与游戏，与幼儿站在同一高度，成为幼儿的伙伴与朋友。同时，教师要以开放的心态与幼儿参与学习和讨论，尊重幼儿提出的意见，并做好观察和指导工作。一方面细心观察及时发现幼儿的需求和心理动向，从而为幼儿提出切合实际的指导方法;另一方面可以根据幼儿的表现发现问题，并给予及时的暗示和启发，并且不断丰富游戏内容，活跃游戏情节，激发幼儿的参与热情。

总之，角色游戏在幼儿教育中起到了积极而又非常重要的作用，我们教师要充分备好课，在游戏过程中给予适当指导，保持积极向上的情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展。

(作者单位:安徽省无为县无城幼儿园)

中图分类号:G612

文献标志码:A

文章编号:2095－9214 (2015) 10－0001－01