探究式学习在小学体育教学中的运用方略①

李晓红（江苏省泗阳县众兴镇中心小学　江苏泗阳　223700）

探究式学习在小学体育教学中的运用方略①

李晓红
（江苏省泗阳县众兴镇中心小学江苏泗阳223700）

摘 要:现代教育思想和新课程改革积极倡导探究式的学习方式和学习理念，作为我国新一轮国家基拙教育课程改革大力提倡的学习方式，探究式教学对改变广大教师教学理念、教学行为和学生学习方式起到了重要的支持作用。广大体育教师应在小学体育课堂教学中，努力加强小学体育课堂教学中探究式学习的价值认识，全力探索体育教学中实施探究式学习的策略，积极进行探究式学习，努力催生小学体育课程改革目标的实现和教学任务的完成，让学生成为课堂中的主体，以问题为思维中心，有效激发学生学习兴趣和研究性学习的动机，为学生创造性思维与探究能力的提高夯实基础。

探究式学习由美国著名科学家芝加哥大学教授施瓦布倡导提出，他认为学生学习的过程与科学家的研究过程在本质上是一致的，学生应像“小科学家”一样去发现问题、解决问题，并在探究的过程中提高知识、发展技能特别是创造能力。探究性学习的核心价值诉求就在于，让学生亲身经历以探究为主的学习活动，使他们成为知识的发现者、研究者、探索者，满足每个学生发展的基本需求。在教学中有效实施探究式学习，能够让学生主动地发现并提出问题，培养学生的创新能力和实践精神。小学作为一个人学习生涯的基础阶段，如何培养小学生的体育学习兴趣，使学生掌握科学的学习方法，帮助学生养成良好的体育锻炼习惯，获得正确的体育知识和科学的健身技能，对学生的一生健康至关重要。

1　探究式学习的价值蕴含及实施要义

人类与生俱来具有探究的本能，探究既是一种学习方式，更是一种学习过程，问题性、实践性、参与性和开放性是探究学习的本质特征。它的核心和实质是从小培养学生的自主探究学习意识，充分发挥学生的自我学习潜能，让学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，强给学生一个开放的、自由的学习空间，促进学生能力的全面发展。通过教师指导下的探究式学习，学生可以获得多方面的收获，对于提高他们的学习质量、生活质量、工作质量都是至关重要的。学生学习方式的转变是新一轮课程改革的主要特征，《基础教育课程改革纲要》提出了转变学生学习方式的任务，要求在教学过程中注重培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地进行探究学习。随着课程改革的不断推进，探究式学习教学方式受到了人们的高度关注。按照《牛津英语词典》中的定义，探究是“求索知识或信息特别是求真的活动，是搜寻、研究、调查、检验、提问和质疑的活动。按照我国《汉语大辞典》的解释，“探究”指“探索研究”，即努力寻找答案、解决问题。探究式学习就是在教师的启发和诱导下，让学生自主学习、主动探究，积极地参与到教学过程中来，让学生学会提出问题、研究问题、解决问题，让探究走进学生的学习生活。作为一种全新的学习方式，让学生主动参与，乐于探究，勤于动脑，探究式学习突破了被动接受、机械训练、简单重复的传统学习方式，是对传统教学方式的一种变革，这更是新时期培养具有信息搜集处理能力、新知识新技能获取能力、分析和解决能力以及交流合作能力创新人才的应然要求。体育探究教学，作为一种新兴的、带有强烈人文主义特征的教学方法，主张教学过程应构建一种能调动学生积极性、主动性、创新性的学习氛围，学生的学习是探究性的、构建性的，而不仅仅是完成规定的任务，注重学生实践能力和创新精神的培养的探究式学习，能切实改变传统的课堂教学现状，从而给课堂教学带来新的活力，探究式学习对全面实施素质教育、深化体育教学改革有着积极的意义。

2　探究式学习在小学体育教学中的运用策略

2.1以生活化体育促进学生的探究能力提升

人类知识来源于生活，体育课程的知识和技能习得也是如此。体育探究教学是指教师不直接把构成教学目标的有关概念和认识策略直接告诉学生，而是教师创造一种智力和社会交往环境，让学生通过探究发现有利于开展这种探索的学科内容要素和认知策略。在体育课堂教学中，体育教师应积极引入探究式学习策略，创建一定的问题情境，调动学生原有的知识经验，诱发学生的探究动机，主动积极地引领、帮助和促进学生进行探究性学习。在小学体育教学中，教师可根据教学内容设置问题情境，引发学生积极地进行思考与联想，调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习热情与学习潜能，培养学生的探究能力。如在进行小学立定跳远的教材学习时，体育教师应不直接把构成立定跳远教学目标的认识策略与完成路径告诉学生，而应提前引领学生想象、观察青蛙的具体跳跃过程和动作表现，在学生头脑中想象、描摹出青蛙的跳跃动

作技术过程与方法，在此基础上，体育教师再带领小学生一起设计出“青蛙跳荷叶”的相关场地，营造出“青蛙跳荷叶”的情境，让学生在情境下进行立定跳远的练习，将生活之水引入课堂，联系生活创设情境，以生活化体育促进学生的探究能力提升，全力拓展小学生的思维能力、创造能力与实践能力。

2.2合理优化教学方法，培植学生体育学习兴趣

兴趣是最好的导师。在小学体育课堂教学中，让学生通过创造性、体验性学习，发展和强化小学生体育学习兴趣，并逐渐将兴趣转化为相对稳定的学习动机，便显得非常重要。在平时的体育课堂教学中，体育教师科学地进行教学设计，优化教学手段，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣，在生动活泼的教学情境中，促进动作技术的形成和身体素质的提高。学生是学习的主体，是学习的主人，学习者的个体需要是实现自主学习的动力和源泉。小学课堂教学中学生主体作用的发挥和主体能力的提高，都是通过学生参与的主体活动得以实现的。新课标强调尊重和发展学生的主体意识和主动精神，要求小学体育教学要从传统的以体育知识技能的灌输传授，合理优化教学方法，转向学生自主学习、自主锻炼，凸显学生的想象力和创造力的培养。通过探究式学习路径与方法，有效培植学生创新能力与探索精神。如小学体育教师可积极引导小学生自己设计多种跳绳教学内容与练习方法，学生们用绳子进行双人拔河比赛，用绳子做挥臂鞭打练习，用绳子组合拼图进行体育游戏练习，把绳子等距离放在地上进行高抬腿跑、单足跳、双足跳，把打结的绳子进行空中相互抛接练习，发明多种原地、行进间的单人、双人以及多人跳绳方法，创编生动诱人的绳操等形式多样、合理有效、富有创造元素的跳绳练习形式，一根小跳绳把学生引进了自我创造的大天地，使学生在获得快乐的情感体验的同时，有效培养了学生勇于探求、合作参与、积极创新的良好学习习惯和创新品质，提升了学生求异思维、发散思维和创造性思维能力，创造良好的学习情境，从而使学生思维更加活跃，学习热情更加高涨，有效促进小学生在快乐中学习，在快乐的学习氛围中提升自身的身体素质。

2.3化抽象为具体，借助直观手段创设课堂情境

学生的自主探究活动是课程设计的重要组成部分。体育教学过程是一种特殊的认知活动，是教师有目的、有计划、有组织的引导下的学生自觉主动的学习过程。在这个过程中，教师只是扮演了一个引导学生自主学习的角色，让学生成为真正意义上的学习的主人，发挥学生主动探究主体作用，才是体育教师教学责任担当的体现。教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。因此，小学体育教师在平时的教学情境设计时，要尽可能地贴近教学内容，教学手段的实施应尽可能和学生的日常生活紧密联系起来，方能获得良好的教学效果。在小学体育课堂教学中，很多体育概念是很难让小学生理解的，比如“前滚翻”，也许对于我们来讲是个耳熟能详的体育运动，但是对于初次接触这项体育运动的小学生来讲便非常抽象。因此，在进行前滚翻的教学中，体育教师可以让学生先对圆球和方块的滚动加以比较观察，让他们仔细地看一看哪一个滚得快，进而引发学生联想和感悟出圆形的物体最容易滚动的道理，进而体会到人体在进行前翻滚运动时身体团得越圆就越容易滚动，运用新颖的教学手段激活学生的思维，借助直观手段变抽象为具体，让学生有一个明确的目标指向，在头脑中能够存储动作技巧的表象，展开丰富的联想和想象，使学生在想练结合中提高了学习效率、课堂教学效果和思维品质，拓宽学生的思考能力，有效培植小学生的问题意识和学习品质。

2.4采用演绎性推理法创设课堂情境

演绎性推理即练习实物找到运动过程与其他事物的共同点，例如在学习《投掷》的时候，就可以让小学生联系平时常玩的沙包和纸飞机，从这其中找到与投掷的共同点，从而对课程内容中的投掷做出深刻的理解。在投掷轻器械（垒球）的教学中，针对“怎样能把轻物体投得更远呢？”这一问题，教师引导学生带着疑问和强烈的求知欲望进行尝试性练习，让学生在练习中投掷各种轻器械:如不同体积的海棉块、不同重量的沙包、飞盘、羽毛球、乒乓球、垒球、纸飞机等。练习结束后，教师鼓励学生交流沟通，畅谈心得感受。学生比较容易得出结论:物体的外形、重量，投掷的出手角度，器械的出手快慢，原地与助跑的不同都会影响投掷的远度，从而得出投掷动作的技术要领，巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣，调动学生主动求知的欲望，充分发挥学生的想象力和创造力。以问题为探究导向，培养学生逻辑思维能力，有效地拓展学生思维完整性和主动探究的精神。

3　结语

探究式学习坚持以学生发展为根本，以给学生创造个性主张和发展空间为基点，着力于学习过程中学生创新精神的培养和实践能力的提高。探究式教学对改变广大教师教学理念、教学行为和学生学习方式起到了重要的支持作用。广大的体育教师应在在小学体育课堂教学中，积极进行探究式学习，让学生成为课堂中的主体，以问题为思维中心，有效激发学生学习兴趣和研究性学习的动机，为学生创造性思维与探究能力提高夯实基础。

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关键词:探究式学习小学体育教学改革

Inquiry Learning in Primary School Physical Teaching Strategies

Li Xiaohong
（Central Primary School of Siyang County Zhongxing Town， Siyang Jiangsu， 223700， China）

Abstract:Modern educational ideas and new curriculum reform actively promote inquiry-based learning and learning concepts， as China's national base humble education curriculum reform strongly advocated a new round of learning， inquiry-based teaching for the teachers to change teaching ideas， teaching behavior and student learning way played an important supporting role.The majority of PE teachers should be teaching elementary school PE class， trying to enhance the value of elementary school PE class teaching inquiry-based learning knowledge， to explore policy in sports teaching inquiry-based learning， active inquiry-based learning， efforts spawned elementary school PE course reform goals implementation and completion of the task of teaching， enable students to become classroom subject， problem thinking center， effectively stimulate student interest and motivation research study for students' creative thinking and exploration capacity increased reinforce the foundation.

Key Words:Inquiry-based learning；Primary；Physical Education；Reform

作者简介:①李晓红（1972—），女，江苏泗阳人，中学高级教师，泗阳县众兴镇中心小学校长，研究方向:小学教育教学管理。

中图分类号:G623

文献标识码:A

文章编号：2095-2813（2015）07（a）-0079-02