试论构建小学数学生态课堂的实践对策

樊重龙

【摘 要】在当前的数学课堂教学中，自然生态的教学环境，低碳的教学设备，自主学习、合作探究的学习方式以及师生有效的交流互动的理念与策略，已被广大一线教师所广泛认同和采用。本文阐述了如何有效地构建数学生态课堂。

【关键词】小学数学;生态课堂;实践

新课程标准提出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。构建数学生态课堂实践上有五个操作模块：“课前自主阅读、课内同伴互助、难点教师介入、师生总结提升、课堂检测反馈”。在当前的数学课堂教学中，自然生态的教学环境，低碳的教学设备，自主学习、合作探究的学习方式以及师生有效的交流互动的理念与策略，已被广大一线教师所广泛认同和采用。如何有效地构建数学生态课堂，本文试提出以下几方面实践对策。

一、把握数学生态课堂的基本特点

就生态课堂而言，课堂应该是以小组合作学习为课堂展开的基本形式，具有“真、简、活、乐”是个基本特点。“真”即真实、扎实、平实。课堂是原生态的，用最通俗的话来讲，教师是平时在课堂内的状态，学生也是平时在课堂内的状态，与传统的“精致表演课堂—指公开课”、“照本宣科课堂—指随堂课”有着本质区别;课堂是“精讲多练”的，有扎实的基本功训练，重点凸显，难点突破;课堂是简约、质朴的，平平常常、实实在在，没有虚浮的热闹，屏弃虚假的活跃。“简”即意味着课堂教学设计的简单，教学模式的简约、教学手段的简朴。……