高等学校本科应用型转型探讨

摘要：2013年，我国教育部提出关于高等院校本科应用型转型的计划，2014年部分高校已经开始实施，初见成效。本研究主要介绍本科高校应用型转型的背景、必要性、原因、理解及认识和推进本科高校应用型转型所采取的措施，以期为同行提供应用型转型的依据。

关键词：高等院校;本科;应用型;转型

中图分类号：G642     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）47-0191-03

通过对新乡学院生命科学技术学院这一阶段组织的本科高校应用型转型文件的学习、新乡市中粮集团的调研和学习以及参加教研室组织的多次应用型转型学习与研究活动，发现，这些活动对教学管理人员、教师和学生的思想转变具有较大影响，已初见成效。

一、本科高校应用型转型的背景或必要性

本科高校应用型转型是大势所趋、人心所向和社会所求。从背景上讲，主要体现在：①转型是当前时代的特殊环境造成的。目前，中国正处于社会和经济转型的重要发展时期，教育改革使转型成为必然。社会整体转型使大学转型、教师转型和学生转型成为主要的课题和话题。新乡学院生命科学技术学院正是在这一转型的大背景下对教学管理人员、教师和学生提出要求，鼓励大家思考和行动。②学生就业难是大学转型必须面对的一个重要问题，尤其是高校毕业生很难工作的问题，现已成为社会关注、教师和家长与学生考虑的焦点问题，因此，本科高校应用型转型十分必要[1-2]，生命科学技术学院也应紧随其后加快转型。

二、本科高校应用型转型的原因

高校本科专业评估提出“应用型和地方性”的教育理念，许多高校已付诸行动，在这一大背景下，新乡学院必须走建设应用型本科这一必然发展之路，其已经做了相关工作。例如，2014年本科评估期间，学院强调“应用型和地方性”的办学定位。而高校本科应用型转型的意义在于：①响应上级有关部门的号召，积极转型，早点转型，加快转型，适应转型。②可以学习兄弟院校有关教师、学校和学生管理的好的经验，及时加以总结和推广，集思广益，找准办学定位和办学方向，早规划，早行动，做好顶层设计，付诸实施。

三、理解本科高校应用型的转型

本科高校应用型转型是国家的战略方针和发展大计，因此，我们要认真思考以下问题。

1.把学院教育放在高等教育整体框架下考虑。高等学校的职业教育离我们并不遥远，因为新乡学院生命科学技术学院的前身是平原大学应用生物系，大部分教师在企业、林场、农场和食用菌养殖基地以及医药企业等锻炼过，有些教师还去过一些著名高校参观学习或攻读博士学位，学生也经常被安排去企业实习和锻炼，去植物园、河南师范大学标本馆学习和参观[3]。对教师和学生来讲，本科应用型转型比较容易。这是因为：①新乡学院生命科学技术学院有60%以上的教师是“双师型”教师，能够在教学的过程中将理论与实践有机地结合起来。②在就业问题上，强调学生“持证上岗”，因此，新乡学院生命科学技术学院的许多学生在校期间会拿到各种上岗证件，为今后找到好工作打下良好基础。③新乡学院生命科学技术学院教师在教学和实践中比较强调理论与实践的结合。例如，园林专业大学化学课程会结合能源、环境、生态以及新乡市水污染情况进行教学和研究，有机化学课程教学会强调绿色化学和享受低碳生活方式，食品添加剂课程不但会结合社会关注的食品安全问题，也会组织教师和学生到一些食品企业如娃哈哈食品有限责任公司、亚特兰食品有限责任公司和新乡市中粮集团等单位实习和锻炼，将理论与实践有机地结合起来，培养学生各个方面的能力，以满足社会对人才的需要。

2.本科应用型代表着高等职业教育的方向。高校本科应用型的最重要内涵是学院所培养的学生要符合社会需求，培养出更多的服务地方和行业的有用的高级职业拔尖人才，让所培养的学生在各行各业让社会和人民满意，因此，学院办学的落脚点是让社会满意和人民满意，坚定不移地走本科应用型的发展道路。本科应用型代表办学方向，作为学校、教师、学生和民众，都应引起广泛关注。笔者作为新乡学院的一名生物教师，应更快地适应这种改革发展的需要。根据教育部和财政部实施的“2011计划”，按照“国家急需、世界一流、制度先进、贡献突出”的要求，融入产学研的滚滚洪流之中，督促自己发展和提高各方面的素质，“给学生一碗水，自己要准备一桶水”，认真学习理论和实践知识，锐意进取，不断提高自身的修养和素质[4]。

3.对高校本科应用型转型的认识。（1）国家层面。把建立现代职业教育体系与国家教育体系的背景结合起来，把新乡学院高等职业教育放到国家高等教育的大框架下考虑和认识，制订切实可行和行之有效的方案去实施、改进和提高，结合新乡学院顶层设计开展教学、科研和学生工作，鼓励教师去基层锻炼和学习，将产学研有机地结合起来，加以实施和改革。（2）学校层面。对新乡学院而言，应有自己的办学定位，尊重学生选择，体现教师为主导和学生为主体的作用，进行新乡学院的顶层设计和应用型的内涵建设。例如，新乡学院将办学理念定位在“以人为本、厚德强能、开放创新、和谐发展”，将“艰苦奋斗和自强不息”作为办学思想，将“开放、包容、求实、创新”作为学校校训，将“行胜于言”作为学校校风，鼓励教师敬业爱生、严谨笃学、尽职尽责、为人师表、开拓创新，鼓励学生热爱学习、勤奋刻苦、积极向上、认真诚信。

新乡学院的办学定位是地方应用型本科院校，符合国家2013年提出的地方应用型本科院校的要求，恰如其分，恰到好处。新乡学院在今后的发展思路上会牢固树立正确的教育观、全面的质量观、厚重的文化观和科学的发展观，按照稳定规模、优化结构、深化改革、提升质量和培育特色的工作思路，坚持一个中心、两点突出、三类改革、四点着力、五种保障、六大战略，统筹兼顾，夯实基础，突出重点，加快转型，实现学校健康快速发展，确保学院人才培养质量和办学水平的不断提升，为社会培养更多的高精尖应用型和创新型的具有综合素质的人才，这是每一位教师的责任和职责。作为新乡学院的教师，应积极、认真、努力去做，不达目的不罢休，时刻以一个党员的标准严格要求自己，做转型改革的急先锋。（3）教师层面。对教师而言，他们不但要让学生学习有关理论知识，还要将企业、林场、农场和社会结合起来[5]，将理论和实践有机地结合起来，走产学研相结合的道路，把教师发展、科研发展和教学发展作为任务积极实施，产生积极效果，实现最佳转型。（4）学生层面。对学校和教师来讲，应充分尊重学生选择，体现以学生为本的办学定位，时时处处为学生考虑，实现全方位育人。让学生走出去，去企业和社会锻炼;把专家请进来，言传身教，使学生受益。

四、推进本科高校应用型转型

1.进行专业设置和课程改革。（1）调整专业结构。根据高等院校人才培养的“宽口径、厚基础、强能力”的教学观念，对新乡学院这一地方性应用型本科院校来讲，应在培养通用型人才上下大力气。而对新乡学院生命科学技术学院来讲，应对生物技术和园林本科专业的结构和课程做出一些必要的调整和改革，为学生更好地就业打下好的基础和找到好的出路。新乡学院生命科学技术学院已在这方面做了一定的工作。（2）注重专业课教改。在专业课教改方面，可以进行模块教学，采用启发式教学、研究式教学、探究式教学、多媒体教学、微格教学等多种教学手段进行改革，使学生更好地掌握理论和实践知识。例如，食品添加剂课程可分九个模块教学，如：①绪论;②调色类食品添加剂;③调香类食品添加剂;④调味类食品添加剂;⑤调质类食品添加剂;⑥食品防腐剂;⑦食品抗氧化剂;⑧食品酶制剂;⑨食品营养强化剂。

2.积极走应用型道路。（1）注重学科建设。加强学科建设，培养学生掌握专业基础理论和知识的能力，为今后从事相关专业打下坚实的基础。例如，生命科学技术学院应加强生物技术专业、园林专业和食品营养与检测专业的学科建设，鼓励教师攻读博士学位，参加学术会议和发表文章，使学生掌握学科基础理论、基本知识和基本技能以及基本技巧，提高学生适应职场和社会的综合能力[6]。（2）找准科研定位。对教师而言，应找准今后的科研方向，做什么，怎么做，如何做，如何将科研与教学结合，如何将科研与企业结合，如何将科研与学生结合，如何将产学研有机结合，如何申请国家自然科学基金和河南省科技开发项目等，这是教师在今后转型中应考虑和努力的方向。（3）“双师型”教师的定位问题。“双师型”教师应为社会、学校和学生做些什么？这也是应该我们要考虑的问题。新乡学院生命科学技术学院可以建立一支“双师型”教学科研团队，与企业实现无缝对接，结合理论和实践进行教学[7]，明显提升教学效果。（4）启动校园文化建设。对新乡学院和新乡学院生命科学技术学院来说，无论是管理干部、教师、教辅人员，还是学生，如何启动校园文化建设，为教师和学生营造良好的校园文化氛围，是今后转型应努力的方向。在学生中，可以开展辩论赛、演讲赛、制图赛、技能赛、挑战赛、设计赛、创新赛和论文赛以及实验操作赛等活动，加强校园文化建设的氛围。

五、对本科高校应用型转型所采取的措施

1.加强本科应用型人才培养课程体系建设。根据新乡市经济发展和学生就业去向，加强新乡学院生命科学技术学院本科应用型人才培养课程体系建设，在生物技术、园林和食品营养与检测三个专业上逐步建立“素质教育—专业教育—育人教育”的新课程体系，由生命科学技术11名博士成立博士教学科研团队，带动学院的教学和科研，也使学生受益匪浅。

2.构建本科应用型人才培养模式。根据2015年3月6日《新乡学院进一步推进转型发展大讨论活动学习材料》的内容，探讨新乡学院生命科学技术学院本科应用型人才培养模式。开设一些与学生素质教育有关的课程，如现代生物技术进展、烹饪与化学、化学与社会、园林植物与花卉欣赏、插花艺术、文献检索与毕业论文写作、书法理论与实践、生命的起源与进化和中国花鸟画赏析与创作等，提高学生的综合素质和能力，增加学生就业机会。

3.加强本科应用型实践教学平台的建设。新乡学院生命科学技术学院应努力加强实验教学平台建设，建立21个实验室和16个实习实训基地，购置设备500多台（套），总价值近千万元，满足学生的实际需求，切实提高学生能力，适应未来个人发展的需要。

4.健全有效的人才培养保障机制。（1）培养高水平的教学精英是生命科学技术学院应用型转型的基础。积极培养中青年骨干教师，鼓励他们在职攻读博士学位，提高教学和科研水平，打造更多的教学科研团队，促进转型。（2）监控专业课的教育教学质量。坚持学校评教、督导组评教、同行评教和学生评教机制，促进教师教育教学质量不断提高。（3）积极拓展学生的专业视野。聘请校外教授和博士举办学术讲座，让学生大开眼界。（4）充分利用毕业生资源。通过走访、座谈和问卷，了解毕业生情况和社会需求，加速转型。

六、结论

经过学校本科教学评估和这一阶段应用型本科转型文件的学习以及企业参观学习经历，无论在思想上还是在行动上，笔者都有了很大的转变和提高。“行胜于言”，不仅是学校的态度，也是教师的态度。在新乡学院应用型本科转型的过程中，教师应做什么，如何做，想什么方法去做，为社会、学校、学院、企业及学生做什么，这都是我们今后应积极考虑和付诸行动的问题。

参考文献：

[1]黄达人.关于本科高校应用型转型的一些思考[C].在全国新建本科院校联席会议暨第十四次研讨会上的发言，2014，11.

[2]顾永安，陆正林.新建本科院校转型的重要研判与思考[J].职业技术教育，2012，31（33）：14-19.

[3]段艳红.高等院校《普通生物学》课程的特点和教学思路[J].教育教学论坛，2015，（04）：158-159.

[4]张家年，范露，邱朝坤，等.改革人才培养模式，为地方培养食品产业应用型人才[J].安徽农业科学，2015，43（1）：312-314.

[5]熊运海，王大平.园林专业理实一体化课程课堂教学评价体系构建初探[J].教育教学论坛，2015，（01）：152-154.

[6]段艳红.高等院校生物技术专业教改与实践探索[J].安徽农业科学，2015，43（8）：357-359.

[7]张丽霞，曲丽娜，汪洋.生物技术专业“产学融合”实践教学体系的构建与探索[J].安徽农业科学，2014，42（34）：12394-12395，12398.