中职广告设计专业一体化课程体系改革初探

糜淑娥

摘要：一体化课程体系改革是一项复杂的系统工程，是对传统学科体系的颠覆性变革，是技能型人才培养的教学体系的重新构建。一体化课程体系的改革，不仅仅是教学方法和教学模式上的改革，还是对传统的学科课程体系的颠覆性改革。本文从国家中职示范校广告设计重点专业建设的经验总结，提出以市场项目为导向的一体化课程体系构建方法。

关键词：专业调研;职业能力;典型工作任务;市场项目

中图分类号：G712     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）24-0131-02

一、构建以“市场项目”为导向的一体化课程体系

1.课程体系设计思路。根据本校广告设计专业人才培养目标，广告设计专业所对应的职业岗位群和典型工作任务，结合对应的职业资格标准，将所需职业能力转化成有利于专业教育的课程体系，设计思路为：专业岗位调研分析→职业能力分析提炼成典型工作任务→课程体系构建→制定课程标准、教学模式。

2.调研分析。在学校专业建设工作机制下，成立了广告设计专业指导委员会和专业建设项目组，并在指导委员会的指导下，从专业定位出发，以问卷、访问等形式，走访了香港&深圳力锐品牌设计公司、广州狮域设计顾问有限公司、广州黑马广告有限公司等几十家企业及数十家中职学校，开展了调研工作，广泛邀请行业企业专家举办专业教学指导会议，对行业需求、岗位技能要求等问题进行了专家论证，校企合作共同完成了广告设计专业市场需求和岗位人才需求调研报告。

3.分析职业能力、提炼典型工作任务。依据形成的专业调研报告，本专业学生毕业后可从事广告设计公司、摄影公司、淘宝美工设计、媒体影视广告公司等企业相关专业的技术工作。通过专业方向与职业能力分析，提炼了典型工作任务，形成典型工作任务及职业能力分析表，进一步明确了专业所需的知识、能力和职业素养要求，并初步形成了以项目组织教学的形式，注重基本的文化素养，吃苦耐劳、团结协作的思想和意识，继续学习，应用新技术和适应职业变化能力的培养。

4.专业核心课程确立。设置专业课程，将提炼的对应职业岗位知识、能力、素质整合，融入到课程教学中，达到专业培养目标。部分核心课程设置如下表（表1）。

5.形成课程体系。在对上述岗位能力模块经过课程化之后，最终形成“以市场项目为导向的一体化课程体系”。重新构建后的广告设计专业课程体系如图1。

二、建设“理论—制作—实践”的项目制课程教学模式

为改变传统教师“理论教学+实训室技能教学”的模式，贯彻引进市场项目实施项目制教学，满足岗位技能和知识的要求，同时注重职业素养的养成，经过长期教学实践之后，根据专业教学方法与教学过程设计总结提炼出了本专业“理论—制作—实践”的项目制课程教学模式。

1.项目驱动教学法实施。在示范校重点专业建设的两年来，在以市场项目为导向的一体化课程体系的指导下，本专业先后在专业核心课程，如广告设计、包装设计、书装设计等课程教学中进行了项目制教学实践，其中以广告设计项目课程教学效果最为突出，引领了其他课程的教学建设。广告设计项目课程建设由专业带头人负责，组建了课程教师团队，与广州市黑马广告公司、广州市玩味设计有限公司等广告公司深入合作，引进“木棉花礼品套装”、“国宝熊猫礼品套装”、“充电宝”等市场生产设计项目，通过复制企业产品设计工作流程，制定设计要求、提案分析、设计说明、产品设计等教学阶段，在企业专家参与现场指导下，共同完成了项目产品的设计工作。学生的设计产品先后面市，整个教学过程从设计、生产、管理完全再现了企业的工作过程，让学生在知识、能力、职业素养上都得到了飞跃式的提升。

2.项目式教材建设。好的教学方法离不开配套、适合的教材。2012年，在广告设计专业带头人的带领下，根据项目教学法的要求，与广州市黑马广告公司、广州市玩味设计有限公司合作的生产项目转化为教学项目案例，以符合市场岗位工作流程的方式组织教学内容，先后编写完成并出版了《图形设计》、《包装设计》两本项目制课程教材，为实施项目制教学方法打下坚实的理论基础。

3.实训环境建设。为在实施以市场项目为导向的项目制教学中，真实重现项目过程、构造职场环境、培养职业素养、实现企业式生产管理，本专业投入364万元，规划建设及改造了符合一体化的教学原则和职业岗位职场氛围，满足人才培养需要的《漆艺实训室》、《摄影实训室》等7间专业实训室，并购置了与市场接轨的专业实训设备。

三、以培养综合岗位技能为宗旨的多元化评价模式

评价模式改革的指导思想是：改变传统的“以知识学习为主、以理论考试成绩为主、以期末考试成绩为主、以任课教师评价为主”的评价模式，建立以“培养学生综合素养和职业能力”为主线，社会、企业、学校、教师、家长、学生多元参与的立体化的教学质量评价体系。在学校整体针对学生的综合评价体系统筹管理之下，经过全面课程建设以及长期教学实践之后，我们根据本专业常用的评价方法与教学过程设计总结提炼出本专业的评价模式。

1.常用评价方法。由于评价是教学过程的重要组成部分，与课程的具体内容密切相关，因此，我们必须全面总结各专业课程采用的各种评价方法及其过程设计，才能总结提炼出具有本专业特色的评价模式。其中，“作业、出勤、期中考核、期末考试”等属于学校校内评价;“竞赛、考证”等属于社会评价;顶岗实习中企业实习鉴定等属于企业评价。我们要在教学中综合运用各种评价，构建科学、合理的评价体系。

2.多元化、过程评价模式的构建。评价模式的建设工作贯穿在课程体系改革和课程建设过程之中，我们既考核学生的基础知识水平，重视学生的实践操作能力，还要考虑学生的全面职业素养。针对不同的考核内容采用不同的评价方法，广泛采用笔试、口试、观测、课后作业、现场实操、设计成品、总结报告、出勤记录、自评、第三者评价、职业考证、实习鉴定和竞赛等形式。在具体专业教学实践摸索中，我们逐步确定了四个原则：第一，坚持终结性评价与过程性评价相结合;第二，坚持学校评价与社会、企业评价结合;第三，坚持定量评价和定性评价相结合;第四，坚持教师评价和学生评价相结合，学生自我评价和学生互评相结合。为此，我们在实践探索的基础上，初步确定了以培养综合岗位技能为宗旨的过程性评价和多元化评价模式。

四、课程体系改革后的教学成果

近两年来，经过一体化课程体系的改革，在日常教学中实施市场真实项目教学效果显著。如：校企合作引入项目在课程中完成设计项目40多项：《包装设计项目》课程中的电子套装“锦上添花—东方韵”等6款，利是封“长命富贵”等6款，U盘“国宝—东方韵”等2款，移动电源“喜上眉梢”等3款。《图形设计》课程中的杯垫“青莲”套装等6款，手机壳“粉彩瓶花—夜光”等12款。《书装设计》课程中的笔记本“春常在”等10款，相册“美好时光—女童精装”等2款。本校牵头制订了广东省广告设计专业指导方案。广告设计专业在2011年被广东省教育厅认定为广东省中等职业学校重点建设专业，同时也是中职示范校建设的重点专业。学生获国内外美术类大赛各类奖项126项;开展网络课程建设，完成了《摄影》、《漆艺》、《广告设计项目》3门优质特色精品课程建设;为企业输送了1058名技能人才，毕业生就业率达99%，就业对口率达92%。

五、结语

这种课程体系强调学生的亲身经历，要求学生在实践活动中发现和解决问题，体验和感受工作过程。经过一体化的课程体系改革，在教学中构建了“以市场项目为导向的一体化课程体系”，推行“理论—制作—实践”的项目制课程教学模式，在教学实施实践中不断发展完善，大大提高了教学效果，为专业改革发展指明了方向。endprint