小学习作教学初探

张碧燕

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）24-0049-02

作文是一种复杂的带有创造性的脑力劳动，它是整个语文教学的重点和难点。可是，我们至今还没有建立起一套完整的指导写作的理论体系，作文教学仍处在艰难的摸索之中。全国中语会理事长刘国正先生曾指出：教师应当把作文教学同学生的生活联系起来，重视指导学生把提高认识与从生活中提取写作材料、捕捉切身的感受结合起来。

一、训练观察能力，积累写作素材

学生在写作文时常感到无事可写、无话可说、无情可抒。这跟习作素材的储备有直接关系，视野狭窄、知识积累少，写作时必然思路闭塞、捉襟见肘，“举一”而不能“反三”，所以训练学生的写作能力首先得训练学生的观察能力，认识周围的环境和事物，不断积累习作素材，保证习作思路畅通，应用自如。

有一次，我在作文课上布置了习作《家乡的巨变》，尽管我作了具体指导，然而许多学生在课堂上仍显得力不从心。在批阅时，果真不佳……因此我把学生带到华地百货、时代超市等地，让学生亲眼目睹物流的丰富，真正感受人民生活的提高。最后把学生带到市民广场，让学生漫步城市街头，目睹街头繁荣的景象。使学生体会改革开放以后家乡的巨变……通过以上的亲身体验、有意观察，学生们掌握了第一手资料，学生再作此文时，比第一次明显地有话可说了，写出了自己的真情实感，激发了爱家乡的热情。

的确，语文教师就应因势利导，引导学生联系周边的生活、实践活动，认真观察大自然，做生活的有心人。并让学生把观察到的事物，自己所体验的真情实感记在心头，写于纸上，坚持写日记，有目的地练习作文，逐步积累写作素材。

二、联系教学内容，加强章法指导

每一篇教材都是优秀的范文，编者总是遵循教学规律，根据适龄学生的知识水平而安排的一篇篇精美的文章。这些名篇结构严谨、用词规范贴切、生动形象、寓意深刻、布局巧妙，所以授课时可以联系教学内容，帮助学生分析文章结构、写作特色，乃至细微之处的遣词造句，从读优秀的文章，汲取其谋篇布局的方法，对学生加强作文章法指导，让学生学会谋篇布局。

一学生是这样写作文《飞吧，鸽子！》：

这天放学回家，妈妈显得异常高兴，她把我拉进昏暗的厨房。在角落里有个红色的纸篓子，她掀开一条缝告诉我说：“这小家伙大概是在外面冻坏了，我开门的时候，它竟然自投罗网。你最近学习挺辛苦，正好明天给你煮一顿鸽子汤，给你补一补！”

我一听，心想：老师经常教育我们，动物是人类的朋友，我们要与它们和谐相处。我怎么可以把它当做“美餐”呢！于是，我决心把它放了……

这篇作文的问题所在是文章看起来，让人感觉如饮白开水，没有一点儿滋味。全文都平铺直叙，情节故事既没有跌宕起伏，也没有“生动形象”。写文章和说话不同，我们在听别人叙述一件事时，只要他能说清楚就可以了，但写作文时，我们不但要把应该叙述的事情“说清楚”，而且还要尽量使叙述“生动形象”“波澜起伏”，让人身临其境，产生阅读的兴趣和欲望。其应对策略是，文章要想写得波澜起伏、生动形象、富于变化、引人入胜，谋篇布局时我们可以巧妙地运用设置悬念、欲扬先抑、制造巧合、正反对比等方法。这些方法可以使文章叙事跌宕起伏、哲理意味深长，既满足读者的审美要求，又产生感人的艺术效果。

我让学生进行第二次，修改如下：

这天放学回家，妈妈显得很高兴，拉着我的手说要给我一个惊喜。

我感到莫名其妙，跟着她走进了昏暗的厨房。

在厨房的一角，有一个红色的纸篓，倒扣在地上，在纸篓的上方，压着一叠旧书。

“这是怎么回事？”我指着墙角问。

妈妈神秘地说：“你自己先去看看吧！”

我好奇地慢慢走过去地将纸篓掀开一条缝，埋下头，向里面一瞧，一只黄色的、尖尖的爪子伸了出来——竟然是一只鸽子。

“这小家伙大概是在外面冻坏了，我开门的时候，它竟然自投罗网。你最近学习挺辛苦，明天中午炖了它，给你补一补！”

妈妈很满意地瞥了墙角一眼，然后，忙别的活计去了。

看来，这只可怜的小动物很快就要被请到“屠宰场”，然后化做我的一餐美味。

动物也是人类的朋友啊，我怎么可以……我将鸽子从篓子中取出，带到阳台上，托在掌心里……

经过了二次的修改，作文一开始就运用了设置悬念的方法，引起了读者的阅读兴趣。然后作者又在叙述故事的过程中，运用对话、描写等方法将文章写得引人入胜。

三、拓宽说话渠道，提高写作能力

学生的语言表达离不开感知活动，头脑里积蓄的东西越多，获得的表象愈鲜明，他们的语言表达则愈丰富、生动、具体、形象。

针对小学生性格天真、幼稚、发言踊跃、敢讲真话、即使讲错了话也不会羞涩的特点，我经常创设情景或开展许多让学生感兴趣的活动，培养学生的语言表达的能力，并联系平时所学课文内容及所教的章法指导和积累的写作素材，有意识地让学生说、写、练。

如开展丰富的第二课堂生活，通过办墙报、板报、中队主题活动、新闻发布会、讲故事比赛、诗朗诵、看图口头作文等。来熏陶、锤炼、丰富和发展学生的口语表达能力，促使学生写作能力的提高。

（责任编辑 陈 利）