浅谈初中英语课堂导入教学

陈小英

摘要：想要取得良好的教学效果，课堂导入是关键因素之一。课堂导入的目的是让学生在最短的时间内进入课堂学习的最佳状态。那么，初中英语教师如何在课堂教学的前几分钟进行合理的课堂导入，从而提高课堂教学效果呢？本文从课堂导入的作用、原则、方法及技巧等方面对初中英语课堂导入教学进行了总结，并提出了课堂导入应该避免的误区。

关键词：初中英语；课堂导入；教学效果

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）52-0261-02

一、课堂导入的作用

俗话说得好，“万事开头难”。在课堂教学的前几分钟进行合理的课堂导入是十分重要的，它关系着课堂教学的效果以及教师在课堂上是否能抓住学生学习英语的注意力及兴趣，这是课堂成败的关键。

充分认识英语课堂的导入教学的重要性是进行有效导入的前提。我们都清楚，成功的导入可以有效的激发学生已有知识的储备，还可以促使学生主动的了解必要的背景知识。学生所学的内容应该是由已掌握的知识和新知识融合而成的，所以在进行英语导入教学时，唤醒学生已掌握的知识是学习掌握新知识的前提，同时也会使新知识的学习更加的顺畅和深刻。成功的初中英语课堂导入应该是对课堂内容的安排合理，可以将新旧知识串联起来，能够使学生水到渠成地接受新的知识，并且对新旧知识融会贯通。初中英语课堂导入应该富有艺术性，教师可以利用实物和语言等，最大限度的唤醒学生的已有知识，还可以融情于景，化抽象为形象，具体准确的掌握教材内容，形成深刻的印象。初中英语课堂的导入教学可以大大的优化英语教学的效果。

二、课堂导入的原则

1.目的明确性。导入作为课堂的起始环节，只是课堂的配角，而非主角，所以一定要短小精练、目的明确，尽可能在最短的时间内完成导入，最大限度的提高课堂效率。导入教学一般控制在3～5分钟，切记不要喧宾夺主。导入要注意以旧带新，在唤醒旧知识的前提下插入新知识。教师要争取在课堂有限和有效的时间内用最精练的语言抓住学生的注意力，能够让学生接受和掌握新的知识。导入的内容要与新课的内容密切联系，且导入的内容应该目的明确的指向新课内容。因此，教学的内容不同，课堂的导入就会不同；教学的对象不同，课堂的导入也就不同。但所有的导入都必须以吸引学生注意力为前提，并以服务于课堂教学为目的。

2.新颖性。课堂导入的效果是影响课堂教学效果的关键，而课堂导入效果主要取决于导入材料的新颖性，能否引起学生的学习兴趣。在进行课堂导入时，教师可以利用最流行的素材或者借助多媒体向学生展示相关的背景知识，以此来吸引学生的注意力，活跃课堂氛围，提高新颖性，并一步步将学生引入正题，激发学生对英语学习的浓厚兴趣。如果总是一成不变地使用同一种方法，学生会感到枯燥无聊。因此，必须以新颖的方式导入，给学生一种新鲜感，吸引学生的注意力。

3.启发性。活跃的思维活动是课堂教学成功的关键。因此，英语课堂的导入必须具有启发性。一个没有启发性的初中英语课堂导入是毫无意义的，相反一个具有启发性的初中英语课堂导入能够激发学生的活跃思维和丰富想象力，从而产生想要解决问题、找到答案的强烈愿望。教师应该以启发式的导入创造课堂情境，使学生能够提出问题，获得启发性。

4.趣味性。兴趣是学生主动学习、积极思考的动力，导入的关键也是要引起学生对教学内容的兴趣，所以说，课堂导入的首要任务就是要吸引学生的注意力，使他们能够全身心地融入到英语课堂的教学内容中去，不分心、不走神。所以教师在新课导入时，一定要注意导入的趣味性，这样学生就会对所学的知识充满兴趣，从而更加自觉地、积极主动地、轻松愉快地学习，将学习视为一种精神享受。

三、课堂导入的方法和技巧

1.多媒体导入。可以通过多媒体，利用形象生动的图画、美妙的音乐以及精彩的电影片段等形式导入新课。例如，在教授仁爱版八年级Unit3 Topic3 Section C中，利用多媒体导入新课取得了很好的效果。本课是一节阅读课，内容是大家很熟悉的“The Little Macth Girl”。在上新课之前，我利用多媒体向学生展现了大家都很熟悉的故事“Snow White”、“Black Cat Sir”和“Ma Liang and His Magic Brush”的画面，这为英语课堂营造了一个生动、鲜活的情境，学生此时对英语故事充满了浓厚的兴趣，在这样的情形下，自然而然地就把学生引入到新课的学习中去，从而有效地完成了本节课的教学。

2.复习导入法。复习导入法也是一种常见有效的方法，即通过对旧知识的复习实现对新课内容的导入。复习旧的知识会使学生更容易接受新的知识，同时也使新旧知识间有了更好的衔接，有利于理解和记忆。复习应该有的放矢，复习的内容应该与新课有着直接的关系，应该是为新课做好铺垫的。例如，在教授仁爱版八年级Unit 2 Topic 2 Section C时，本课主要是围绕“How to keep healthy”的一节阅读课，通过竞赛的方法让学生复习有关疾病的单词“headache、toothache、backache、stomachache、cough、fever”，比赛结束后，利用一句总结性的语言“All these words are bad for our health.But do you know how to keep healthy？”不露痕迹地导入新课的教学，学生也在不知不觉中投入到新课的学习中，从而收到事半功倍的效果。

3.游戏导入法。游戏导入法突破了传统教学的枯燥乏味，它让学生在欢乐的游戏中学习英语，也使很多对英语不感兴趣的学生对英语学习充满了期待，是非常受学生欢迎的教学方法，但对于课堂游戏的设定一定要新颖，具有科学性和教育性，可以使学生在参与游戏的过程中有所思考，有所收获。例如，在教授仁爱版七年级Unit5 Topic2 SectionA的教学中，请几名学生到讲台前逐一表演比如跑步、打扫卫生、跳舞等动作，让其他学生逐一猜这些动作，与此同时，我抛出新课所要掌握的关键句型“What is he/she doing？”“She/He is running/doing some cleaning/dancing...”在我的引导和示范下，学生很快就明白了现在进行时的构成和用法，比起直接向学生讲述枯燥的语法要有效得多。

4.预习导入法。课前预习可以让学生事先了解所要讲授的内容，找到自己不懂的地方以便上课时提出自己的疑惑，教师也可以适当的提出几个由浅入深的问题，切记不要过多和过难，以免成为学生的负担。比如，在教授九年级仁爱版教材Unit1 Topic2 SectionC中，要求学生课前完成预习导纲：（1）Which country has the largest population in the world？（2）What social problems will a large population bring about？（3）What measure has our government taken to control the population？（4）Can you think of other efficient measures？通过处理这些问题，学生对新课的内容有了一个初步的认知，对新课有所思考，第二天上课时，学生能带着问题上课，专注度更高。教师的新课教学以检查预习、提问的方式导入，教学时就能得到学生更好的配合，教学效果就提高了。

四、课堂导入应避免的几个误区

1.课堂导入过长。课堂导入就是一个引子，是为了吸引学生让其对本堂课的授课内容感兴趣，因此，课堂导入不宜过长，一般3～5分钟为宜。课堂导入过长，会导致课堂导入的目的性不明确，反而会使学生无法掌握新知识。

2.课堂导入与新知识联系不密切。在进行课堂导入的时候，一定要注意与新知识的衔接，使新旧知识有机的结合在一起，才能激活学生已有的记忆，让学生在巩固旧知识的同时理解和掌握新知识。

3.课堂导入方法不适合。课堂导入的方法有许多种，没有哪一种导入方法是最好的，只有最合适的。即使是同一种导入方法，运用于相同的教学内容，对于不同班级的学生也不一定适用。选择课堂导入方法的关键在于它能否调动学生学习英语的积极性，能否抓住学生的注意力。只要能调动学生在英语课堂上的积极性和兴趣就是最适合、最好的导入方法。

4.游戏导入法过“度”。游戏导入是一个能够活跃课堂气氛、引起学生学习兴趣的好方法，但需要提醒注意的是，学生的情绪虽然被调动起来了，但也往往容易出现情绪失控、不愿意结束游戏的现象，从而影响接下来的讲课进程。所以，在运用游戏导入法时，一定要把握好“度”，认识到游戏的形式和内容都是为课堂教学内容服务的。

5.课堂导入问题不适合。如果导入的问题过于简单，只会使提问流于形式，不利于引起学生的兴趣，抓不住学生的注意力，激发不了学生的思维。但如果导入的问题太难，超出了学生的知识和能力范围，又会使课堂出现冷场现象。所以，我们在设计问题时必须难易适中，不仅要符合学生现有的知识水平，还要与教学内容紧密结合。

五、结语

柏拉图说过：“良好的开端是成功的一半”。所以，初中英语课堂的导入十分重要。作为教师，要明确英语课堂导入的原则、作用以及方法技巧，只有这样，才能使学生迅速进入课堂学习状态，从而提高英语课堂的教学质量。

参考文献：

[1]王秀芳.浅谈初中英语课堂导入方法[J].中国科教创新导刊，2010，（15）：76.

[2]朱彤.浅谈初中英语课堂导入的技巧[J].中学生英语（初中版），2011，（29）：35-36.

[3]梅金春.初中英语课堂导入策略探究[J].中学教学参考，2012，（25）：115.