对高一新生政治教学实效性的思考

王靖

为贯彻新课程改革理念，全国各地高考试题都注重考查学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力，关注学生的思维过程。高一新生在这些方面存在明显的不足，因此在实际教学中，教师要有所侧重。 一、存在的问题与困惑 1.教材与考纲不够统一。 高中政治教材包含众多的探究活动，旨在从学生已有的生活经验出发，激发学生的学习兴趣。这种编写方式淡化了知识的内在联系，增加了教师的讲解负担，阻碍了学生学习积极性的发挥。

2.学生学习动力不足，基础薄弱。

由于中考思想品德题量少、分值低，学生已经形成了浮躁的学习心态。这使得学生缺乏对知识表述、理解、整合的能力，缺乏对材料、观点和设问的阅读能力，缺乏运用理论知识分析问题的能力，缺乏规范书写、有效答题的能力。

3.学生生活经验匮乏。

现如今，绝大部分学生是独生子女，在家庭的过度关怀下，他们获取生活经验的途径往往比较少，难以独自进行探究活动。在这一形势下，在有限的课堂教学时间内提高教学效率难度较大。 二、教学应对策略 在教学中，笔者主要从改变学生的学习方式人手，根据学生学习方式的基本特征，逐步转变了高一新生的思想观念，引导学生快乐地学习，从而打造出了高效课堂。

1.提高主动性——把“要我学”转变为“我要学”。

笔者一直信奉这句话：亲其师则信其道。赞可夫曾说：我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上都能够自由地呼吸。良好的课堂气氛能使学生获得愉快的体验，保持积极向上的学习心态.兴趣盎然地投入学习，充分发挥主动性。

2.提高独立性——把“牵着学”转变为“主动学”。

在课堂教学中，教师可引入小品、故事、漫画等学生感兴趣的内容。对此，教师可组织学生根据教学内容编排小品，以提高学生的参与积极性。

例如，在教学“劳动和就业”的相关知识时，教师可组织学生分别扮演招聘者、应聘者、政府有关部门发言人、旁观者等，以小品的形式将就业的过程生动地演绎出来，从而使学生清楚地了解就业的现状，树立正确的就业观，懂得维护劳动者的权益。这样就能加深学生的学习印象，促进学生对知识的理解与记忆，满足学生的学习欲望，提高学生的学习信心。

3.提高体验性——把“我厌学”转变为“我乐学”。

在课堂教学中，教师要结合学生的生活实际，以现实生活为基础，重视学生已经拥有的个人知识和生活经验，让课堂教学源于生活、回归生活。这样才能激发学生的学习热情，培养学生的良好情感和优秀品质。

4.提高问题性——把“常问我”转变为“我常问”。

在实际教学中，学生往往提不出问题，这就需要教师加以引导。对此，教师可先提出一个具有挑战性的问题，然后抓住其中关键性的词句进行追问，以引发学生质疑。

例如，在教学“价值决定价格”这部分内容时，学生一开始感觉课文浅显易懂，没有疑问。于是，笔者提问：我们应该用什么标准来衡量商品的价值量？商品价值量与个别劳动时间之问是什么关系？劳动生产率有高有低，卖的价格也有高有低，这是为什么呢？既然商品价值量与个别劳动生产率无关，那么提高个别劳动生产率有什么用？价格有时高有时低，价值量是如何决定的？这样就把学生的思维引向了深入。 再如，在教学“消费及其类型”这部分知识时，教师可指导学生理论联系实际，通过小组合作提出自己的疑问。这样学生就会联想到：既然收入是消费的基础，那为什么不多发工资，以促进消费呢？政府为什么不全部负担养老和教育的费用，以使老百姓有更多的钱进行消费呢？

当学生提不出问题时，教师要想方设法引导学生熟悉教材、理解教材、钻研教材，抓住教材重点、难点知识，启发学生的思维。

以上策略是相互联系、相互促进的，是一个有机的整体。教师必须高屋建瓴，全面把握，逐步转变学生的学习方式。经过半个学期的努力，笔者教的两个班级，总体态势良好，学生都有了进步。