浅谈如何正确引导学生自我阅读

赵琴

【摘 要】新课标明确指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”由此可见，个性化解读并不等于标新立异，其前提条件是仍然必须遵循艺术创作和欣赏的规律，仍然必须依托于作品本身，个性化阅读实质就是尊重学生个性，培养他们独立思考的方式，养成自主阅读的意识和习惯，产生真正属于自己的、与众略同或与众不同的认识，而不是标新立异，违背原作。由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别，因此，它是一种个性化行为。那么，如何正确引导学生进行个性化阅读呢？

【关键词】自我阅读；教学氛围；有效指导

一、营造人性化的教学氛围

（1）实现平等对话。我在执教《四个太阳》时，教学到金黄的太阳时，学生对课文大胆提出异议：“金黄的落叶怎么会去邀请小伙伴呢？”面对这个突然而至的问题，我微笑着说：“你不但会读书，而且还会思考，读书就应该这样。落叶怎么会去邀请小伙伴呢？一起讨论讨论。”“落叶就像是一封信，信中邀请小伙伴来吃水果。”“落叶是被风吹得飘起来，风好像是邮递员。落叶是邮递员送出的信。”“不对，落叶纷纷飘下，更像一只只小手在招呼我们。”我被学生丰富的想象力感动了，顺势引导：“小朋友，那信里会写什么呢？……