试论行知理论在高中英语口语教学中的应用

李燕

【内容摘要】陶行知先生的“生活即教育”，指明生活与教育之间相辅相成的关系，强调了我们的教育教学应以学生的实际生活为中心，以学生的发展为归宿。这个教学理念为我在高中阶段的英语口语教学带来了深刻的启发，在如下的教学探索中，我将就此谈谈自己的教学经验，希望能够为我们的口语教学带来生活的暖意与活力。

【关键词】陶行知生活理论  高中英语  口语教学

“生活教育”是陶行知理论的核心，今天我想同大家谈谈的便是生活理论在我们高中阶段英语口语教学中的应用。陶行知先生说：“教育的根本意义在于生活之变化，生活中无时不含有教育的意义。”这样的教学理念于我们口语教学而言，有着指导性的意义，毕竟口语交际源自生活，并为生活所用，那么，我们又岂能脱离生活实际来谈口语教学，开展教学活动呢？在英语教学中，缺乏真实的语言学习环境是我们教学的“硬伤”，这也导致部分教师的口语教学，只停留在“纸上谈兵”的理论层面，或是局限于“浅尝即止”的教学示范中，学生的口语表达往往只是按部就班的模仿，无法实现口语交际的初衷。为避免这些口语教学的弊端，我在日常教学中进行了如下探索。

一、生活取材，生动口语内容

生活是我们口语交际的发生地。因此，在日常的口语教学中，我们不应该局限于教材内容，把教学限定在书本里的条条框框、对话案例，而忽略了学生们的实际生活。我在日常教学中，就非常注重口语素材的生活化、时效性，以及学生们喜欢的话题“口味”，有意识地根据教学内容的实际需要，结合学生们的生活实际，如发生在我们周边的生活轶事、发生在班级中的热点新闻、学生感兴趣的时尚话题等等，丰富我们的口语教学内容。

在译林高中英语模块6《Unit 2 What is happiness to you？》这单元的Project板块时，我要求学生开展Making a happiness handbook的口语交际活动。在课前准备时，我特地收集了学生在日常生活中的一些快乐小插曲，如课间时，学生嬉戏打闹的画面、周末学生们出游的情境、学生与父母一同看电视的剪影等，将其制作成一个视频小短片，并在其中插入What is happiness to you的班级采访。在活动前期，我播放了这些来自生活的小短片，以这些来自生活的点滴画面，引发学生们对happiness的真实体验，为他们设计、制作属于他们的happiness handbook提供灵感。我发现，通过这些来自学生们生活的小短片，学生的情绪得到了很大的感染，大家看到视频中的自己或者熟悉的朋友，非常激动，话自然就多了起来。

二、生活解析，助力口语理解

对于不少学生而言，高中英语的教学难度就像“芝麻开花”，还真是“节节高”，词汇量是加量版、语篇篇幅是L码、语法点是精装版，就连跨文化交际知识也是扩容版。那么，在缺乏真实语言环境的口语教学中，我们要如何帮助学生们理解语篇、走进对话呢？在这个时候，我往往会借助生活的力量，通过创设生活情境、设立生活讲堂的方式，帮助学生们设身处地地理解对话内容，引导学生们身临其境的感受教学内容。

译林高中英语模块7《Unit 2 Fit for life》这单元围绕学生比较陌生的medicine（药物）展开，这个话题对于学生而言，较为晦涩，词汇难、表达也比较生疏。因此，在话题热身环节中，我为学生搬来了家庭的“小药箱”，为学生们呈现了一些家庭的备用药，如正露丸、感冒冲剂、烫伤药以及我们本课的教学重点——阿司匹林（Aspirin）、青霉素片（penicillin）等。在这个“小药箱”的呈现过程中，学生们自然地从教学进入到我们的生活中，主动地对这些“备用药”展开了讨论。在这样的生活平台中，我们就可以有效地激发学生们学习与探究的积极性，能够引发学生们对这些药品的自觉关注，水到渠成地将他们引入本课的话题讨论中。

三、生活互动，促进口语应用

交际是一个动态的过程，它并非单向的输出或是被动的接受信号，而是一个“你一言，我一语”的信息交流过程。在我们的口语教学中，要切实地培养学生的口语能力，就应该把口语教学放在以生活为平台的互动活动中，让学生们在实践、参与、表达与交流的过程中，真正地把学到的英语，“用”出来，通过英语去解决一切切实的生活问题或教学任务。

译林版高中英语模块3《Unit 3 The world of our senses》中“World power”中，为了促进学生们对词汇的识记与应用，扩充学生的词汇量，我以生活中每个人都感同身受的天气为话题，要求学生以小组为单位，开展以“Describing the weather”为主题的口语活动。在这个口语活动中，我首先以游戏为切入，要求小组成员们开展“I do， You say”的比划游戏，一个组员比划动作，其他组员猜测其所表达的天气情况。在游戏热身后，由学生将游戏中获得的天气词汇，编写对话，开展角色扮演活动，PK下哪个小组的词汇最丰富、哪个小组的对话最有趣。通过这样的口语互动活动，让学生们把所学的词汇用到口语交际中，并在实际应用中，不断延伸，以此促进学生们对词汇的理解与应用，促进学生们在生活中的表达。

总之，生活是我们口语教学最肥沃的土壤，同时也是我们开展口语交际最真实、宽阔的舞台。在实际的口语教学中，我们应坚持以生活教育理论指导并开展口语教学活动，让学生们在教学过程中真切地感受到生活的气息，有效地激发他们真实的情感体验，让他们之间的口语互动由生硬的演示转变为自然的口语交际。

【参考文献】

[1] 陶行知. 传统教育与生活教育有什么区别[J]. 生活教育，2006（06）.

[2] 庄敏. 浅谈新课程理念下高中英语词汇教学[J]. 科学大众（科学教育），2015（09）.

（作者单位：江苏省南通市通州区金沙中学）