基于校本课程开发视角下的初中化学教学探究

夏永康

【内容摘要】基础教育课程改革纲要中明确提出：我国的课程体系实施国家、地方和学校三级课程。初中化学属于科学学科范畴，其涉及到的实验等能够很好的激发学生的好奇心。初中化学的教学目标在于引导学生认知和了解一定的物质直接变化规律，形成一定的科学净胜和素养等等。因此，校本课程开发视角下的初中化学教学是具有一定的可行性和迫切性的。

【关键词】校本课程  初中化学  教学  学生

新课改指出：初中化学是学生学习化学的基础阶段，主要教学任务在于激发学生的科学探究兴趣，引导学生认知一定的事物变化规律，强化学生的科学思维，让学生清楚的了解科学与其他一切事物之间的内在关联性，体验和感悟科学的本质，进而形成一定的科学素养等等。在新课改进行如火如荼的今天，校本课程的开发和利用是初中化学改革的热点话题。初中化学本身属于自然性的科学学科范畴，涉及内容较广，资源也较为丰富，是校本课程开发的重点。化学校本课程的开发和利用能够直接性的强化学生对化学知识的认知，是综合性的，能够促使学科与实践之间的融合性等等，有利于推动学生全面健康的发展。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下基于校本课程开发视角下的初中化学教学。

一、开发和利用化学史渗透科学精神

我国著名的化学家戴安邦教授曾说：“全面的化学教育不仅要传授化学知识、技术，更要训练科学思维和科学方法，培养科学精神和科学态度。”化学教学中每个理念以及实验的出现都有着一定的背景，理论界将其称之为是化学史。开展化学史教育能够引导学生清楚的了解化学理念形成的过程。开发和利用化学史其教学目的在于引导学生认知和了解化学的形成过程，而不是去探究其形成过程中出现的辩论问题。笔者在教学中主要是通过利用化学史来引导学生感受、想象化学科学家们追求科学的执着精神，以及他们日常生活中的观察能力、推理能力等等，以此给予学生思维和探究上的启发，渗透一定的科学精神。

如：在学习“燃素说”相关的内容时，笔者引入燃素说的化学史：燃素说的辩论问题，它的出现是错误的、它是不存在的等等辩论内容，同时笔者引导学生收集相关的内容，学生通过网络、书籍等找出了诸多运用燃素学说来解释的化学现象和化学反应等等，并通过收集信息，提出了自己的观点：燃素说虽然有异议但是他是作为一个概念出现的，对于化学来说是一种发展和进步，是化学史的有效资料等等。从这个角度来说，开发和利用化学史很大程度上启发了学生的科学精神。

二、开发和利用生活资源强化学生的综合技能和素养

新课改下的初中化学课堂教学倡导学生对化学知识掌握的同时，能够运用化学解决一定的问题，了解化学知识的认知结构、能力结构等等，进而形成一定的综合技能和素养。我们知道，初中化学知识本身是对生活、自然的一种升华性、理论性的总结和显现，其与生活之间有着密切的关联性。新背景下就初中化学的本体内容主题也都是生活化的显现，诸如：身边的化学物质、物质的化学变化等等。可以说，化学与生活是校本课程开发的重要资源和途径。教师可以引导学生运用生活中的一些资源来整合学生对化学知识的掌握和了解，凸显生活的教育功能等等。进而通过生活化的化学教学来增强学生对化学知识的生活认知和实践，强化自我对化学知识的掌握信心。

如：笔者就化学内容引导学生从生活中寻找其本职内容，诸如：在学习化学与环境章节内容时，笔者给予每个章节的内容以生活化的命名，让学生更深入的了解到化学的生活性，即：大气污染：还我青山绿水;水体污染：生活中的败血症;土壤污染：大地母亲的痛苦等等，以生活中学生最为常见的内容来代替化学教材中的内容，生活化的引导学生掌握化学知识的本质，强化自我的化学学习等等。

三、开发和利用社会实践活动深化学生对化学的学习

化学的生活性决定了化学与社会实践活动的相联系。新课改下化学综合实践活动的目的在于提升学生的科学素养，强化学生自主探究等，让学生在探究过程中形成一定的化学实验技能等，真正的感受、参与化学与生活。开发和利用社会实践活动是校本课程的另一重要资源，有助于激发学生的探究欲望，深化学生对化学的学习。

如：在学习“饮水与健康”教学内容时，笔者就目前社会上对干净水的呼吁情况，开展了社会实践活动。首先，引导学生感受水对人民生活的重要性，即：水是人类生存所必须的;其次，让学生就目前城市中水污染的情况进行调查：工业排水、农药化肥污染、管道、下水道等等。再次，就目前我们喝的水进行分析和阐述：我们现在喝的水中好多都加入了化学物质，诸如：氯、沉淀剂等。最后，引导学生就社会实践活动中水的问题进行实验。收集多种水样，将其运用化学来进行分析等等。让学生亲身的参与到化学实验，进而，通过自我的社会实践活动以及化学实验来增强学生对水的节约意识以及环保意识等。

总的来说，校本课程的开发是对一切教学资源的整合，主要是基于学生全面发展的角度提出的。有助于从根本强化了学生对化学知识本质的认知和了解。我们作为初中化学教师应正确认知、了解并运用校本课程，挖掘和整合一切可以运用的教学资源，以此来辅助化学课程教学，最大限度的凸显初中化学课堂教学的有效性。

【参考文献】

[1] 中华人民共和国教育部. 制定义务教育化学课程标准[M]. 北京：人民教育出版社，2011.

[2] 宣婕、徐培珍、孙尔康. 最贴近生活的化学实验[M]. 南京大学出版社，2013.

（作者单位：江西省瑞金市大柏地初中）