关于语文阅读自主学习的研究

张阿微

摘 要：相对于机械化的学习，自主学习对学生的终身发展和进步更有意义。先阐述自主学习的内涵及必要性，再深入研究语文阅读模式的现状，最后重点探讨初中语文自主阅读如何开展，以培养学生自主阅读能力，促进学生成长。

关键词：初中语文；阅读；自主学习；成长

中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）03-0058-01

一、语文自主学习的内涵和必要性

（1）内涵。自主学习这个词出现大约已经有了一百多年，但是对于它的概念一直是饱受争议。一般来说，我们讲的自主学习，指的就是学习方式的一种。是指学生在学习的过程中将学习倾向和学习策略科学整合交融，从而经常使用的一种惯常行为。

（2）必要性。对比那些灌输教育、被动接受等类似学习方式，自主学习有它自身的意义。首先，它以人为本，非常适应我们现在社会的需求。学生只有自主学习才能真正获取知识，才能赶上甚至超过社会前进的脚步。其次，自主学习是我国教育成长的要求。我们出台的新课标中，有一个极大的特点就是“还学于生”。就是说，怎样巧妙合理的将学生的学习权利重新交还给他们，最后让他们成为学习的掌控者。再次，这也是学生毕生发展的必然需求。每个学生都是具有自我特性的，自主学习可以使他们根据自身差异自己掌握知识。同时，还可以保证学生的学习质量和学习效率，促进学生终身发展。

二、当下语文阅读模式的具体问题

（1）落后的教育观念。直观来讲，现下我国的语文阅读学习，大多还是被动学习。在进行阅读课时，一般还是教师们的讲授是重心，多半的时间都还是教师台上讲，学生在台下听。如果时间足够，学生还有机会进行自主阅读，如果课堂时间不够，那学生自主阅读的时间几乎是零。而想要学生在课堂以外自主阅读，几乎也是难以实现的。这样，就致使学生的自主阅读能力急剧下降，自主阅读兴趣也大打折扣。

（2）单一的阅读素材。从我国初中语文的素材来看，教师在进行素材选取时，通常都会和教材相接。这是为了服务语文教材，配合语文教材，打好教材基础，应对教材考试。可实质上，这种素材一般都具有厚重的“历史感”，材料过于陈旧，基本不能适应信息时代的需要。这种情况，不光是教师掌握的先进素材派不上用场，讲授能力也被限制。因而，就会致使初中生的语文学习和信息生活脱节，感受不到阅读的魅力，更重要的是，初中生的那种自我创造力也得不到释放。

（3）不合理的评估考核。对学生语文阅读的评估考核，说到底，这也是一个旧的历史性的问题。对于初中阅读的教学考核，其重心还是考试的成绩，而考试的成绩却不能代表学生的阅读能力。可教师们为了保证考核达标，就必须要保证学生的阅读学习成绩。这样的情形，就会形成一种固定的模式。学生对于自己的阅读学习，不需要全文了解，只需找出“关键词”，从而淡化了学生的阅读兴趣。

三、如何开展初中语文自主阅读模式

（1）初中语文阅读前期的教学准备。有效的语文自主阅读，必然要在前期对语文自主学习的教学设计进行科学规划。教师在备课语文阅读课时，要清楚地掌握每一个学生语文阅读的实际层次。首先，必须要脱离以前只备课教材的情形，将重点放在“备学生”上。其次，创造设立一个好的课程氛围，激发初中生对于语文阅读的兴趣。第三，是最重要的，就是助力学生感受成功。成功的激励对于每个人来说都是巨大的，这种内在的情绪力量会促使学生增强对语文阅读学习的自觉性。所以，教师要注重引导，对症下药，针对不同水平的学生设置不同高低的阅读问题，使他们在语文阅读课堂上充满自信。

（2）初中语文阅读过程中的教学方法。前期的教学设计和规划，是为了保证语文阅读过程中的顺利开展。教师要有自己特色的语文阅读教育方法，以促进学生语文自己阅读能力的发展。首先，问题是基础。也就是我们阅读课程学习中的三部曲——是什么？为什么？怎么做？其次，展开交互式教学。交互式教学就是学生和老师的位置互换。学生从自我提问开始，认真理解阅读内容，然后采取合适的方式澄清问题，最后经过前面的阅读，对后面的问题进行预测。在这一过程中，学生不断学习、不断总结，找出文章主旨，识别文章内容，能找到阅读的乐趣和意义。

（3）初中语文阅读后期的自主评估。培养初中生语文阅读学习的教育实践，也要面对评估自主学习能力的问题。这种评估不能只是单纯的考试成绩，而需要遵循以下原则：第一，真实性。自主能力的公正评估，必须建立在语文阅读学习情境中，必须是学生自主学习真实的行为和语言。第二，主体性。这也是最最重要的原则，必须要保证学生的主体地位，体现主体特性。所以，评估体系一定要回归学生课堂主体性，保证评估的真实性。第三，过程性。初中生的语文阅读学习，必须要告别重结果轻过程的评估模式。对比以前的标准化测试，更重要的是要关心学生如何获取知识、怎样发现问题及最终如何解决的整个过程。

四、结束语

初中语文阅读自主性对整个教育改革的发展都至关重要。因而，教师要分外注重学生自主能力的养成，不断总结，不断创新，充分研究，更好地帮助学生培养自主阅读能力，促进学生成长。

参考文献：

[1]葛志坚.中学语文阅读教学中“问题设计”研究及其实施策略[D].南京师范大学，2008.

[2]苏敏红.有效提高自主阅读水平的“二元导读法”[J].山西教育，2015（11）.

[3]袁增强.语文自主阅读指导教学的实践与思考[J].成才之路，2015（32）.