“善待插话”使体育课堂更为灵动

黄启忠

（永春四中，福建 泉州 362608）

【摘 要】课堂中学生的“插话”是其最最真实的内心体验，学生的“插话”中往往蕴含着许多宝贵的课程资源，教师要善于捕捉和引导，加以利用这一课程资源，使课堂变得更为灵动，更为精彩，从而促进学生有效的学习。

【关键词】课堂教学;善待插话;课程资源;有效学习

新的课程改革理念认为，课堂教学具有动态生成性，要求我们实行“动态生成式教学”，即不能在课堂中机械地按照原先备课时确立的固定思路教学，而应当根据学生自主学习、合作学习的情况，由教师灵活调控，不断生成新的教学流程，使课堂始终处在动态的不断生成的过程中。而课堂中学生恰到好处的插话，正好是课堂生成的有利资源。教师要善于捕捉和引导，合理利用学生的插话，将课堂变成心灵对话和交流的磁场，师生互动、生生互动的平台。当学生的表现偏离教师的期望或越出教学轨道时，只有依靠教师正确和积极的引导才能取得事半功倍的教学效果，帮助学生达成课程目标，促进学生健康成长。

一、“善待插话”，激发学生学习的探究性

在课堂教学中，学生“插话”是常有的事，面对这种情况，不同的老师有不同的处理方法，处理的方法得当就会使之成为课程的有利资源，反之就会扼杀学生的个性，使课堂陷入僵局，学生是鲜活的个体，有自己的思想，面对学生的“插话”，教师应采取宽容的态度，鼓励学生把自己的想法讲出来，从而培养学生的创新精神和创造能力，进而提高学生的学习能力。对那些正确的、优秀的“插话”教师应给予肯定与鼓励，以激发学生“更上一层楼”的动机;对那些脱离课堂，纯粹是兴之所至的“插话”，要及时给予否定和矫正。

如在一堂体育课中，按照惯例，课前整队，我喊了“立正——前排侧平举，后排前平举——向前看齐！”学生举起手有次序地排开。我观察了一下，纵队都齐了，可是我总感觉后面几个个子比较小的男生位置比较靠前，导致横队没有对齐，我提醒到：“后排男生注意横队对齐啦！”大部分同学很快就把位置给调整好，只有一个男生没有对齐，我提醒了他一下，没想到这一男生说：“老师，是你的口令错了。”全班同学都怔住了，我也愣了一下，难道我喊了这么多年的口令有什么不妥吗？我面带微笑地说：“你能说说老师的口令错在哪吗？”“老师，你刚才是让我们向前看齐啊！我们只有一双眼睛，要怎么向前看又向侧看啊？”我一想，是啊，学生个子有高矮，手有长短，在这个口令下纵队是能对齐，横队就不一定能对齐。我对他投去了赞许的目光，并对全班学生说：“刚才这个同学说得很对，老师希望大家动脑想一想，我们该用什么口令既能使横队对齐又能使纵队也对齐呢？”学生分小组纷纷讨论了起来。经过一番讨论，最后得出以“前排侧平举——后排前平举——向右看齐！”最简单易行。从字面上看，虽然只有一字之差，效果却截然不同，来自于学生的智慧，使我的体育课堂变得更加灵动。

二、“老师，我有不同意见”

“老师，我有个问题。”“老师，我们能不能这样做？”在教学过程中常常会出现这样的语言，教师预设的教学思路常常被学生创造性学习给打乱。学生一有想法就想跟老师交流，一有创新之举就想推荐给同伴，面对这课堂上时不时跳出的“扰乱”课堂秩序的插话，作为教师是鼓励还是批评呢？我认为是前者，课堂应该是学生、教师尽展才华的课堂，是互动而又富有激情与挑战的课堂。学生是带着自己的知识、经验、灵感，兴致勃勃地参与到课堂活动中，教师应允许学生“插话”，让学生充分挖掘自己的潜能，全面展示自己的个性，使体育课堂教学氛围更为和谐，更为融洽。

三、“善待插话”促教学更具开放性

课堂教学是有目标、有计划的活动。因此，课堂教学常表现出相对的封闭性。教学如果过分地强调预设和封闭，会使课堂变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战，只有开放，才有可能搞活，使学生的主观能动性和创造性得到充分的发挥。

如在初一体操课《肩肘倒立》教学中，我在辅助练习时，引导学生做伸腿脚尖触球时，一个学生来了句“老师这海豚在顶球”，学生哄堂大笑。我一想，学生这比喻真贴切，就顺势引导学生：刚才这位同学观察真仔细，想象力很丰富，那么谁来说一说，海豚在顶球前为什么要先在水中快速游动？学生很快就说出：是为了获得加速度。我充分利用这一资源，将其迁移到技巧动作的学习中，让学生明白：做肩肘倒立时，当双脚过头后时要迅速向上伸腿，轻松解决了教学的难点。课堂教学中，教师应该充分挖掘出有价值的疑问，并把疑问“推”给全班学生，让所有学生都積极参与，共同思考，使教学活动在学生积极的心理状态下得到有效延续，促进精彩的课堂生成。

四、“善待插话”促进学生个性的发展

在教学中，对于学生在课堂上的“出格”行为，教师应该具体分析，有时学生在课堂上不按老师预设的方法学习，这是学生独立思维的表现;是学生在实践中体现个性和创造性的表现;是一种积极的表现。当他们敢于和老师提出异议时，老师要细致、耐心地分析，给学生多一点做“课堂主人”的信心，要正确对待他们的“出格”，不要认为只有老师是正确的，不要用传统的教学方法和眼光去看待学生。要用新的教学理念和发展观来看待学生，只要他们的“出格”是合理的，就要给予肯定，加以鼓励，要精心维护他们的自尊心，从而培养他们的创新意识，而不要以老师的定势去扼杀学生的创造性和学习自主性、主动性，扼杀学生的个性发展，还要把学生的这种合理“出格”通过提炼使之成为课堂的有利资源。

总之，理想的教学需要教师的教学机智、学生的灵动智慧、师生之间的积极互动、需要民主意识、需要教师对学生独特体验的理解、人格的尊重以及对质疑精神的张扬。允许学生课堂合理插话，是尊重学生主体地位的体现，是新的课程改革的需要，也是教师新的学生观和教学观树立起来的标志。只要我们及时地对学生课堂插话加以正确的引导，采取兴利除弊的策略，运用教学机智有效地管理、调控课堂。那么，学生在课堂上的插话将不再是扰乱课堂的噪音，而是将课堂这场交响乐推向高潮的一段华美乐章。

【参考文献】

[1]张进成.论新课程倡导的发展性评价[J].安徽体育科技，2004年S1期

[2]任火.构建有效对话，创设精彩课堂[J].学周刊，2011年17期

[3]唐波，孟庆平.尊重学生个性，构建和谐课堂[N].济宁日报，2007年