基于专业能力培养的"中药药剂学"实验教学改革探索

舒刚,龚洁,符华林,殷中琼,范巧佳,吕程,赵谨

(四川农业大学动物医学院,四川雅安625014)

基于专业能力培养的"中药药剂学"实验教学改革探索

舒刚,龚洁,符华林,殷中琼,范巧佳,吕程,赵谨

(四川农业大学动物医学院,四川雅安625014)

中药药剂学是以中医理论为指导,运用现代科学技术研究中药药剂的配制理论、生产技术、质量控制、合理应用的一门综合性应用技术科学.其主要任务是继承和整理中医药学中有关药剂学的理论、技术与经验,为发展中药制剂奠定基础;充分吸收和应用现代药剂学的理论研究成果,加速实现中药剂型现代化;加强中药药剂学基本理论研究,是加快中药药剂学"从经验开发向现代化科学技术开发"过渡的重要研究内容;积极寻找药剂新辅料,以适应中药药剂某些特点的需要[1].所以中药药剂学的实验教学显得格外重要,通过实验教学可培养学生动手能力,提高学生观察和分析问题能力,其教学质量的优劣,直接影响培养目标及课程目标的实现.在进行中药药剂学实验教学时,应不断改进教学模式和内容,以有效提高教学效果同时,满足学生以后从事相关工作岗位的需要.

1　当前中药药剂学实验教学面临的问题

以前的实验教学都是采取完成课堂理论教学后再上实验课的方式.上课时老师通过板书讲解实验内容及具体操作步骤,然后由学生自己完成实验,老师对实验报告进行评价,但是这种教学方式相对来说枯燥乏味,很多同学只是机械地按照操作步骤对教学内容来进行验证,不能激发同学们的探索能力及科研兴趣.同时,很多实验使用的原料和设备与工业化生产严重脱节,不能适应日后学生工作岗位的需要.

2　中药药剂学实验改革方案

2.1转变教学观念传统的实验教学方法主要是"填鸭"式的教学方法,教师使用的教学方法单一,主要通过言传身教、包办的方法:教师上课前进行板书实验步骤,制备好实验所用的实验材料,然后等待学生的上课、验证、写报告、批示报告,就完成了实验[2].同时,较少的实验学时,让学生和教师都认为实验课就是为了验证课堂理论的.这样做的后果是忽略了学生的动手能力培养和抹杀了学生的创新能力,让教师和同学都变成了走过场.转变实验教学观念,最重要的是要让教师明白学生才是教学的主体,从思想上重视实验课程教学工作;同时,也要让学生明白通过实验课程的学习不仅能加深理论知识,更重要的是为以后从事相关工作打下基础.

2.2改革教学内容为了达到锻炼学生独立动手能力和创新能力的目的,教学小组共设计了4个实验,包括了验证性实验,还开设了开放性的综合性实验和设计性实验;囊括了常规剂型,如散剂、颗粒剂、片剂、栓剂的制备,又有新剂型如微囊、脂质体的制备,还有注射剂处方工艺设计等实验;让学生在实验过程中能熟悉中药药剂学实验基础和《中国药典》等法律法规的查阅,专业文献的检索等内容;还利用科研合作企业平台让学生可以到生产车间实践,与生产紧密结合起来.通过以上教学内容的改变使学生提高实践动手能力,巩固理论知识,培养创新性思维,更体现出课程的科学适用性.

2.3改进教学方法

2.3.1普通实验的教学紧密结合学生相关章节的理论学习,根据实验内容和方法,学生在教师指导下进行实验材料的准备和方法的确定,然后再由实验教师指导学生操作,得出实验结果,以此来加深对理论知识的感性认识.在实验过程中,主要加强中药药剂学实验基础知识的训练,例如仪器设备的使用与维护,一些基础操作要领,药品的处理等,实验报告的正确书写;熟悉《中国药典》、《中国兽药典》等法律法规的相关内容,让学生学会使用工具书.

2.3.2设计性实验的教学首先教师提出设计要求,公布制剂处方要求(一般按照小班分组情况来决定方案,由小组随机选择),然后小班分成实验小组(每组3-5人),并通过查阅文献资料提出该实验设计思路、方法及具体操作步骤.然后组织开展课堂讨论.各实验小组通过课前查阅,形成实验方案后,在教师指导下展开课堂讨论,最终达成可行性操作方案,同时阐明操作关键,以保证实验顺利进行.

其次进行实验前的准备,实验小组依据实验计划自行准备实验所需仪器、设备及药材,按照实验方法,制备出产品,并做好包装、说明书等.

最后完成实验报告.按照规范来书写实验报告,要求学生本着科学的态度,客观分析实验结果,观点全面,得出科学结论.所有实验小组所制备的产品在课堂上进行交流、展示,对于优秀小组的报告鼓励给予发表.

2.3.3重视视频教学虽然目前多媒体已经进入课堂,但是仍然局限于使用Powerpoint进行"电子板书"式的授课,而不能给学生耳目一新的感觉[3].视频是一个重要的媒体元素,具有丰富的信息内容和动态演示效果,合理地运用视频教学可以达到事半功倍的教学效果,尤其是对于中药药剂学实验教学,它可以让学生对实验操作过程了解得更详细,也便于规范学生的基本操作[4].因此,我们一直在开展对实验操作视频录像的收集整理工作,主要利用网络收集、教师自己制作、购买教学光盘等.目前相关实验视频已经在实验课上作为教学辅助,已取得较好的成效.例如对阿胶的制备视频,通过展示该视频能让学生了解到阿胶的传统制备流程,学习制备工艺,并能了解阿胶的文化.

2.4开放实验室我系有制剂实验室、中药标本室、化验室可定期对学生开放,安排值班教师进行辅导.通过开放实验室为学生提供做实验的场所,培养学生创新能力和动手能力,弥补实验教学学时不足的问题,也能调动学生动手的积极性,使学生真正成为实验教学的主体.同时,还可以结合教师的科研项目让学生得到锻炼,鼓励同学们申报大学生科研兴趣小组或挑战杯等项目,以培养和锻炼科研能力.

2.5注重参观学习利用本系教师社会服务企业的关系,努力创造条件,联系多家校外实践基地,如四川乾坤动物药业、四川川龙动科药业、荣州兽药、北京生泰尔集团等,组织学生利用节假日去参观学习和实践操作,还利用课余时间安排学生进行对当地医院和药房的实践工作.例如,中药提取物制备的生产条件、环境要求都比较高,一般的实验室难以开展,可以通过对中药提取物的提取、浓缩、喷雾干燥等一系列工艺流程的参观,使学生对这一生产过程有直观的认识.让学生能认识未来的工作环境,了解在实际工作中所需的专业知识,以此提高了学生的学习兴趣,又使学生了解专业知识综合运用的结果,同时增强学生的就业适应能力,为以后从事相关工作奠定了基础.

2.6改变实验考核方法实验教学效果的好坏要通过实验成绩的考核来进行评定,也可以通过考核激发学生学习的主动性和积极性,而目前成绩考核主要以实验报告为依据,这不能够全面地反映出学生实际的水平.建立合理的实验教学评价体系,在实验教学改革中具有重要的指导意义,是实施创新教育的必要保证[5].

结合实际,对实验考核方法进行改进,将原来的实验报告成绩改变为以实验考核成绩,分为实验成绩和实验设计成绩、考勤三块,各占比例为50%、40%、10%.实验成绩考核项目分为实验态度、实验准备、实验操作、实验报告书写等;实验设计成绩包括处方工艺设计报告、实验操作过程、实验完成报告等.实验操作环节由实验教师、同学共同参与考评,现场评分、公布实验成绩,不断改进实验成绩考核方法.实验成绩考核评定标准具体设置为:实验态度5分;实验准备情况10分;实验操作25分;实验报告书写10分.实验设计评定标准为:实验设计成绩包括处方工艺设计报告10分、实验操作过程15分、实验完成报告15分.考勤评定标准为:迟到早退1次扣3分,缺席1次扣5分,若扣分合计超过10分,实验课程为不合格重修.

3　实验教学改革效果

改革后的实验教学能够进一步激发学生的求知欲望和学习兴趣,从而使学生从被动学习变为主动学习.学生通过课前查阅文献资料及对其进行分析、综合与设计,消化已学知识,才能有效参与课堂讨论.独立设计实验时,学生在查阅文献基础上,运用所学知识对实验内容进行综合分析,方能形成较为合理的工艺.实验教学时,教师启发性引导学生积极参与课堂讨论,提高了学生的分析能力.综合设计性实验教学的实质是科研设计在实验课堂教学中的应用,因此,该类实验教学有利于提高学生的科研设计水平.通过对生产企业、药房等一线单位参观实习,学生所学理论知识与生产实际结合更加紧密,对以后所要从事的工作岗位职责更加清晰,能更快适应以后的工作.

4　展望

随着现代科学技术的发展,中药制剂技术发生巨大变化,新技术、新设备、新剂型不断涌现,推动中药剂型不断向前发展.面对日益激烈的兽药保健市场竞争,培养一支具有较高水平的专业化技术队伍,是高校中药药剂专业的当务之急.

通过分析当前中药药剂学实验教学中存在的不足,提出针对性改革措施,经过转变教学观念,更新实验内容,改进教学方法等措施,达到了提高学生实验学习的主动性和创新能力的目的,使教师和学生从教学实验改革中双双受益的理想学习效果.我们还将在今后的中药药剂学实验教学工作中,继续探索实验教学改革的新途径,培养具有扎实剂型制备理论知识和操作技能及创新能力的新型中药药剂人才.

[1]张兆旺.中药药剂学[M].北京:中国中医药出版社.2003.

[2]李晓芳,金描真.药学开放性实验教学的探索与实践[J].中国医药导报,2007,17(6):163-164.

[3]汤继辉,金涌,臧红梅,等.药学(1临床药理学)专业的药剂学教学探讨[J].安徽医药,2011,15(2):262-263.

[4]陈军,陈志鹏,蔡宝昌.药剂学教学视频库的建设与应用[J].安徽医药,2011,15(4):527-528.

[5]胡海燕,吴传斌.药剂学进展研究性教学体系的构建[J].药学教育,2009,25(1):25-28.

2014-11-05

四川农业大学教改项目(X2014006,X2013045)