就业视角下高职语文教学探析

王育华

西北农林科技大学人文社会发展学院，陕西　杨凌　712100



就业视角下高职语文教学探析

王育华

西北农林科技大学人文社会发展学院，陕西杨凌712100

摘要：高职院校就业形势严峻，高职语文教学改革势在必行。但因各种因素的影响，高职院校语文教学的发展令人尴尬，本文分析了高职语文教学的现状，试图探索出一条以就业为导向的高职语文教学改革之路。

关键词：就业视角；高职语文；教学改革；职业能力培养

经过多年的发展和积累，我国现阶段的职业教育已经形成具有中国特色、多层次、多种类、多渠道从初等到高等的体系框架结构。迅速发展的高职院校要面对高等教育大众化、师资市场化的国际潮流，接受社会对就业竞争力的严峻考验，培养有能力有技术的综合性人才，任重而道远。

一、就业形势与大学语文教学

在当前严峻的就业形势下，地方对人才的需求已由数量需求转向质量需求，他们迫切需要有事业心、有责任感、有新人才理念、有一技之长、掌握信息技术的高素质综合型人才。要把课堂教学作为实施创业教育的主阵地，人文学科在学校教育中担负着重要职责。

人文学科眼界广阔，适用广泛，着眼于培养通才，使任何专业的人才都有广博的眼光和胸襟，有专业以外的知识和对文学、艺术、道德的较高鉴别力。在以专业技术课程占主导地位的高职院校，人文学科能充分发挥其综合性、历史性、经典性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，满足现代社会对人才人文素质的基本要求，对学生的职业发展和精神塑造起着重要作用。《国家高等职业教育发展规划》中明确指出：“育人为本，德育为先，强化职业道德和职业精神培养，促进学生知识、技能、职业素质协调发展。发挥文化育人功能，培养职业意识，形成良好的职业素质，促进校园文化建设与人才培养的有机结合。”大学语文课程是人文学科的重要组成部分，它不仅是交流的工具，更是文化的载体。因此，高职院校大学语文课程的改革应该汲取通识教育的理念和方法，建设新的语文课程体系，提出改革大学语文教学的有效措施，提高大学语文的教学质量。

二、高职语文教学的现状分析

在世界许多国家相继掀起“华文热”的今天，我们的高职院校大学生却在逐渐疏离母语，这种现象让一些高职院校的语文教师颇为尴尬。在笔者调查中不难看出，语文教学在整个高职教学体系中往往被置于次要位置，教师不被重视、课程时间紧缩、教学研究薄弱是目前高职院校语文教学中存在的普遍现象。高职院校教育的主要目的在于培养学生的职业技能，而语文课程则被理解成是对学生职业能力培养“鸡肋”一样可有可无的课程。

新时代背景下，高职院校语文教学改革的主要目标，便是增强实用性。在发挥语文教学传统的听、说、读、写等作用的同时，通过完善教学体系，评价改革等方式，实现对学生职业技能和职业道德的培养，从而改变语文教学在高职院校教学体系中的地位和作用。

三、以就业为导向的高职语文教学改革措施

(一)构建服务于职业能力培养的教学体系

随着高职毕业生就业制度改革的不断深入，高职生就业市场化已成为不争的事实。从根本上破解高职院校学生就业难题，就要从学生的自身素养、培养模式、就业观念、求职思路和求职方式入手，全方位地提升高职院校学生的就业能力。我们应明确一个观点，高职院校语文教学并不仅仅是基础性课程，其更应该是一种技能。

传统高职院校教学体系中过分强调了语文学习的基础性作用，导致其技能性作用未能得到充分体现。高职院校语文教学想要走出这种困境，就必须重新构建教学体系，强调其技能性作用，使其能够从听、说、读、写都能够服务于学生的职业技能培养。首先，就读教学而言，应在选文的基础上，对学生的阅读内容进行延伸，通过鉴赏和品味中外经典名著，提升学生整体文化涵养，同时提高学生思想道德素质，以帮助其实现个人价值和社会价值的统一。其次，就写作方面而言，教师可根据学生的专业需求，选择性地重点讲述各类实用性写作课程，比如商务公文写作、实用公文写作等。学生日后的求职、企业策划、工作总结、等都会涉及并使用到所学的写作内容。最后，在听说、表达方面。表达能力是一个人知识素养的外在体现，良好的口语表达是事业成功的基础。在高职语文教学中，教师应增加《口语交际》、《演讲口才》等方面内容，培养学生的口语表达能力。在实际教学中，可实现理论和实践的结合，提高学生口语表达的信心和能力，进而达到内外兼修的目的。

(二)强化职业能力为核心的考核评价方式

在传统高职语文教学中，对学生的考核评价主要以教师所出试卷为主，这对学生实践操作性评价明显重视不足。试卷内考核的内容受到教师个人喜好的影响，具有较大的主观性，不利于学生职业技能的培养。这种考核模式，在一定程度上误导了人们对高职语文教学目的和作用的理解。因此，在高职院校语文教学改革中，要强调以职业能力培养为目的的考核方式。第一，可采取学校考核和社会考核相结合的考核方式。通过社会考核元素的融入，能够使考核的行动更加社会化，比如鼓励高职院校的学生参与全国普通话等级测试等，既能够提高学生学习的积极性，又能够使得学生的学习成果得到检验，并且获取社会所认可的证书，对学生的求职具有积极作用。第二，构建以职业能力培养为本位的考核方式。应强调对学生实践性内容的考核，即包括了听说写等方面内容，积极培养学生书面表达和口语表达的能力，提高学生的理解能力，最终提高学生的口语交际、阅读鉴赏、信息筛选、分析理解等能力。

(三)教学中注重培养学生职业道德

高职院校语文课程教材内容的选择，大多是具有较强思想教育意义的内容，许多课文的内容出自名家，有的内容更是讲述着平凡职业者的伟大，这些作品中所折射出的情怀，对引导学生树立正确的职业道德和择业观念具有积极意义。与此同时，教师还可以积极引用课本之外的内容，引导学生对自身现实进行思考，从而提高学生对职业的认识，同时也提高学生的综合思想素质。

华中师范大学文学院教授谭邦和说：“大学语文课程不能成为高中语文的延伸课，应该去除功利的追求，机械的学习方法要改进，要求教师具备很高的人文素养，善于激发学生的求知欲，带着学生在古今中外的文学经典中接受熏陶，使其成长为有良好人文素养的现代读书人。”当前我国高职院校语文教学必须以就业为导向，以培养通才为目标，充分发挥人文学科提高学生职业素养的作用，才能从根本上改变高职语文教学的困境。

[参考文献]

[1]肖朵.高职就业指导教育的探讨[J].快乐阅读，2011(10).

中图分类号：H193

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)06-0206-01