思维导图软件在气象学中的应用研究

尹立伟，杨春成，吴甘霖

(安庆师范大学生命科学学院，安徽安庆246133)

思维导图软件在气象学中的应用研究

尹立伟，杨春成，吴甘霖

(安庆师范大学生命科学学院，安徽安庆246133)

根据思维导图软件，将思维导图应用在气象学的教学研究中。通过课前、课中和课后应用思维导图制作成气象学导图，使其成为学习者的辅助工具，为师生对气象学系统的学习奠定基础，提高教学效果和学习效率。

思维导图；气象学；辅导工具

思维导图是一种科学有效的学习方法和思维模式工具，它能够将复杂的信息，有组织地与人类大脑思维相结合，转变成信息之间有联系且能容易记忆的图形。1960年思维导图在英国学者托尼·布赞研究脑神经生理科学的基础上，类比自然万物都会发生放射性神经元性状，研究实践形成了关于发散性思维与图形相结合的表达形式[1]，此后被编辑整理成书籍，成为一种领先的思想途径。我国在不同的学科领域也开始大胆的尝试[2-4]，气象学对农林业生物生长发育和人类生产活动都有着千丝万缕的联系[5]，复杂多变的大气形成过程和演变规律难以让学习者理解记忆，本文将思维导图应用于气象学课程的教学中，并对思维导图教学模式进行探索。

1 思维导图软件在气象学中的应用

1.1 课前应用思维导图

思维导图可以作为教师教学的辅助工具，教师在制作课前教案时，找到相互关联的知识体系，反复地在这些支支条条间穿梭，不但可以激发大脑的记忆循环，而且还可以提高记忆水平。这种思维导图的制作过程既可视化，又可操作化，加强了教师创造性的学习技巧[6]。教师也可以快速浏览该图进行备课，预先了解整章节的内容，理清教学思路，总揽全局，一目了然地掌握教学框架。图1为“气象学绪论”的思维导图，可以看出，绪论中的教学内容清晰明了，气象学知识之间内在联系紧密。

图1 “气象学绪论”备课的思维导图

1.2 课中应用思维导图

思维导图呈现的是一个无限放大的动态图片，勾勒出整个信息资源的系统框架，使思维主干与分支联系紧密。气象学知识体系比较繁琐，涉及的内容复杂，不容易记忆，利用思维导图教学可以解决难以掌握的知识要点。现代教学多以PPT讲授为主导，幻灯片不断的翻转，会影响学生整体记忆能力，制作的思维导图可以很方便地导入到PPT软件中，在导图的整体框架下，链接到每一个分支点，还可以跳转回到思维导图下。思维导图采用其独有的发散且系统的方式来帮助学习记忆。

思维导图-气象学基本要素包括温度、水分、辐射、气压与风。辐射涉及太阳辐射和地面辐射差额，当学习者看到太阳辐射时，很自然地能够看到它是辐射的分支，同时还涉及太阳高度角、太阳方位角、昼长等知识点。如图2，⊕表示收起扩展内容，⊖表示展开后的内容。继续展开可以看到它的计算公式及昼长的特点。与此同时，发散性的可看到其他基本要素。这样反复的穿梭在导图中记忆，很大程度提升了学习效果，也加深了对气象学知识内容的循环记忆。不仅用文字系统直观地向学习者呈现思维方式，而且还以它独有的插入图片方式来帮助学习者更好地、高效地去理解记忆。这样可以很容易让学生将这4点气象基本要素牢牢地印在脑海中，同时发散的概念及知识要点围绕中心词展开，在方便记忆的同时，又不失轻松地增强了记忆的高效性。思维导图教学方式与传统的课堂笔记相比较，有直观、系统、逻辑思维清晰的优势，从而激发学生的学习兴趣，加强学生对知识的内化吸收，使得学生记忆知识时能够事半功倍，同样在学习其他知识点时，思维导图也可以达到这种效果。

1.3 课后应用思维导图

思维导图可以作为学生学习的辅助工具，学生经过课堂上的学习，课后需要复习总结，现以整本气象学教材为例，将气象学知识体系相互关联整合成思维导图，如图3。利用思维导图来巩固学习，可以提高学习者搜集处理信息、解决分析实际问题以及自我评价的能力[7]。思维导图可以大大提升学生对气象学的复习兴趣，图文并茂帮助学生复习时更好地理解记忆，把气象学关键性的教学内容记忆在脑海里，也使学生可以随性的在课堂笔记上简单的画出知识分支，从而达到过目不忘的复习效果。学生自主学习的过程，可以帮助学习者制定学习目标和学习计划，更新学习内容和复习资料，并整理成清楚且直观的思维导图图像，梳理学习过程，帮助学习者建立系统完整的知识框架，使得整个学习过程更加有条理、系统、科学且高效[8]；思维导图的教学模式增强了学生探究学习能力，在发现问题的情况下，可以重新参与、巩固、梳理、增强回忆知识的内化过程，最终达到提高学习者学习效率的目的[9]。

图2 思维导图-气象学基本要素

图3 气象学教材复习总结的思维导图

2 思维导图的教学研究意义

将思维导图教学法与气象学的教学内容相结合，开辟出一种全新的教学方式，是学习者所不曾想到的事情，其效果也是不同以往的。传统教师教学是需要手写备课，然后利用板书把书本的内容传授给学生，而现在利用思维导图，教师可以轻松地梳理出所要传授的知识重点，学生也可以利用思维导图取代以往逻辑性和系统性较弱的罗列式笔记，把课上老师所讲的内容，用发散且关联的形式系统地梳理勾勒框架，从而增强学习的系统性及记忆的高效性[10]。若有知识内容记忆模糊不清，利用思维导图链接、插入图片等功能来帮助学习者理解记忆，这样思维导图和气象学内容相结合就显得相得益彰，不但丰富了气象学的教学内容，而且将这些知识体系清晰形象地呈现给了学习者。在课前提问时，教师可以提示中心词，然后逐级引导学生，以思维导图法拓展学生的思维，通过概括、比较、分析气象学的一些相关概念、原理和规律[11]，找出气象学知识的内在联系，学生不但回答了问题，而且对上一节课的知识进行了囊括总结，同时对接下来的教学课程，也有承上启下的教学效果。

3 结束语

思维导图的设计风格简单，操作方便，层次清晰，结构合理，便于对零散知识的积累，利用发散的思维方式可进行系统的组织和管理。采用思维导图学习气象学知识，就是要传授给学生一种学习方法，最后在脑海中呈现出的是一幅幅气象学整体的科学框架[12]。通过教学实践，该软件以中心词为引导，把现场教学的PPT内容链接起来，学习者穿梭在气象学系统知识与分散内容中，从而加深了对知识的记忆能力。作为大学气象课程教师要深刻认识到思维导图软件带来的既是机遇更是挑战，要在充分发挥个体主观能动性的基础上，与思维导图融为一体，将思维导图储存在学生脑海里，留下深刻印象。总之，思维导图应用在气象学的教学研究中，真正体现了新课改的教学要求，节约了课前教师备课时间，提高了课堂上教师的教学质量，提升了课后学生的学习效率。思维导图也可以参与慕课、翻转课堂等新的教学模式中，打破知识内容限时、限量的传授模式，在教学实践中不断培养和提升自身的核心素养，从而达到积极培养创新型人才的目的[13]。

[1](英)东尼·伯赞.思维导图—大脑说明书[M].张鼎昆,徐克茹,译.北京:外语教学与研究出版社,2005.

[2]刘晓宁.我国思维导图研究综述[J].四川教育学院学报，2009，25（5）：109-116.

[3]张晶,夏海萍,陆璐,等.思维导图在高职医学生生物化学教学过程中的应用[J].教育教学论坛，2015（22）：167-168.

[4]金洁,沙素红.思维导图在组织学与胚胎学教学中的应用[J].继续医学教育,2016（2）：66-67.

[5]包云轩．气象学（南方本）[M]．北京:中国农业出版社，2002.

[6]赵静.思维导图工具在教学分析中的应用[J].内蒙古师范大学学报，2013，26（9）：32-33.

[7]毛云辉．思维导图软件助学生地理思维能力培养[J].平板电脑教学应用专题同，2015（214）：1-4.

[8]沈艳红.思维导图在信息检索课教学中的应用[J].高校图书馆工作，2012，32（151）：67-69.

[9]THORPEM.Effective online interaction:Mapping course design to bridge from research to practice[J].Australasian Journal of EducationalTechnology，2008，24（1）：57-72.

[10]陈云辉,谢百治,赵丽.思维导图与学生创新思维能力培养[J].中国医学教育技术，2006，20（1）：10-12.

[11]张志鹏.巧用“思维导图”方式做实验提高学生生物科学素养[J].基础教育研究，2010（19）：41-42.

[12]姜云霞，赵阳，王竹萍.基于思维导图的教学可视化方法研究[J].黑龙江教育，2015（3）：8-9.

[13]陈波.思维导图在病理生理学教学中的应用[J].医学教育探索，2008，7（2）：1235-1237.

M ind Manager Software Application in Meteorology

YIN Li-wei，YANG Chun-cheng，WU Gan-lin
（School of Life Science，Anqing Normal University，Anqing,Anhui 246133，China）

According to the Mind Manager software,theMind Manager is applied to the teaching research ofmeteorology. Through the application of Mind Manager in the class,before class and after class,Mind Manager has been made into meteorologicalmap,and it thus providesa auxiliary tool of learners,the foundation formeteorology system study for the teachers and students,and improves the teaching effectand learning efficiency.

mind manager；meteorology；counseling tools

P42

A

1007-4260(2016)04-0158-03

时间：2017-1-3 17:19

http://www.cnki.net/kcms/detail/34.1150.N.20170103.1719.041.html

2016-06-01

安徽省教育厅自然科学研究一般项目（AQKJ2014B008）和安庆师范大学科研启动基金(044GK05000130030)。

尹立伟，女，黑龙江双鸭山人，博士，安庆师范大学生命科学学院副教授，研究方向为分子生物学、气象学、植物检疫学等。E-mail:kaixinliwei@163.com

10.13757/j.cnki.cn34-1150/n.2016.04.041