浅谈应用型本科院校自动化专业英语教学改革

李 峰，佟春生

（太原工业学院，山西 太原 030008）

借鉴国际教育的分类方法，潘懋元先生在上世纪，将我国高等教育分为研究型、应用型和职业型三大类[1]。根据上述分类，各地方本科院校，特别是近几十年新建的本科院校，大部分都归入了应用型本科院校。从目前的发展趋势来看，应用型本科院校发展的核心是应用型人才的培养，很多高校开始或正在探索应用型人才培养的改革方案[2]。应用型人才的培养无论是外部条件还是内部条件都面临挑战，比如教育主管部门的指导不到位、高校自身的改革条件不充分、高校管理体制缺乏灵动性、传统的高等教育观念根深蒂固等等[3]。另一方面，学科、专业和课程体系的改革要跟上应用型人才培养的转型，自动化专业英语的教学改革应该确立主动服务社会的新理念来推动应用转型。此外，自动化专业英语作为应用型本科院校自动化专业产学研紧密结合运行机制的纽带，加强与地区外企、地区研究型院校、校企的联合已经刻不容缓。

目前，自动化专业英语教学环节存在的问题很多，比如专业英语基础理论授课学时相对比较多，导致学生的相关实践应用能力严重不足；教学形式单一，教师占主体位置，大部分学生没有参与到教学活动中；考核环节简单容易，通常是采用单一的闭卷形式，不能考核学生的综合应用能力；教师、学生对该门课程重视不够，学生的积极、主动性不高，教学质量欠佳；……