认知图式理论下提高受教育者思想政治教育实效性路径探析

范晓慧

认知图式理论下提高受教育者思想政治教育实效性路径探析

范晓慧

认知图式是皮亚杰认知发展理论的重要组成部分，亦称人的认知结构。思想政治教育的对象是人，其目的是要促使人们形成符合社会发展要求的思想品德，进而推动社会的发展。思想政治教育要想提高实效性，就必须把握受教育者的认知图式，努力提升受教育者认知能力，从而达到良好的教育效果。

认知图式；受教育者；思想政治教育；实效性

一、皮亚杰认知图式理论发展阶段理论

认知图式是认知心理学中的一个重要概念。认知心理学在研究人们对事件、事物的认知过程中，提出了认知图式理论，即认知结构理论或心理结构理论。在心理学中，虽然对“图式”一词有多种名称，且国内外学者对其定义也不尽相同，但是从本质上讲，都是指认知心理过程中以往的经验在人的头脑中的储存结构，是大脑对过去经验的一种反映或积极组织，是被学习者储存在记忆中的信息对新信息起作用的过程及怎样把这些新信息丰富到学习者知识库中的过程。[1]当代著名的瑞士儿童心理学家皮亚杰就从认知发生和发展的角度对认知过程进行了系统化、理论化的研究，并提出了认知发生发展的核心因素是图式，主要过程即同化、顺化和平衡。

(一)认知图式理论发展脉络

图式的概念最早由18世纪德国哲学家康德提出，他把图式看成是“原发想象力”的一种特定形式或规则，即只有把人的已知信息相联系才具有意义。……