浅谈小学语文阅读教学目标的协商策略研究

■齐 薇

浅谈小学语文阅读教学目标的协商策略研究

■齐 薇

教学目标是教学的起点和归宿，是教学活动的核心和灵魂，统率着教学的全过程，决定着课堂教学效果的高低优劣。要想提高语文阅读教学的实效性，首先就要从教学目标的制定入手。

协商课程的思想是以改变学生在学习过程中被动、不情愿或受强制的状态，使他们成为主动、热情、高效的学习者，与教师共同营造民主的学习氛围。协商课程也意味着学生有参与制定、修改教学方案的权利。而教学任务应该是教师与学生协商共同完成的，教师是学生学习的有效引领者。

小学语文阅读教学目标的协商，要体现学生的主体地位和学生的主动发展。语文阅读教学目标，主要包括阅读认知、阅读技能、阅读情感三方面。但在目前的语文教学中，阅读教学目标主要由教师确定且比较重视阅读认知目标的完成，而阅读技能、阅读情感等目标，还处于不被重视甚至被忽略的地位。教师没有去深入思考学生学习的方法、技能、兴趣、信心、交往、意志等因素的培养。语文阅读教学不能使学生既有所知又有所感，既获取方法又培养兴趣。而协商教学目标除了体现认知、技能、情感目标之外，还要体现目标的发展规律和目标的多元化，体现阅读目标由学生自主确定和教师指导确定相结合的方向。

我在语文阅读教学中积极开展协商教学，尤其重视与学生进行教学目标的协商。上课伊始，我会引导学生回顾导读课与通读课所学内容，与学生协商精讲课的学习目标。……