个性化教育：以“丰富”应对“差异”

韩蕾蕾，刘延金

（成都师范学院教育学院，四川 成都 610041）

一、研究问题的提出

“当前，我国基础教育发展方式正在实现由制造适合教育的学生向创造适合学生的教育转变。其核心价值在于教育‘适合学生’。个性化教育正是对这一‘有教无类’的教育公平导向与‘因材施教’的优质教育导向的教育实践形态的回应。”[1]“个性化教育本质在于基于差异性的个体关怀，关注个性特征对于学生发展的重要价值，‘按需施教’，以符合教育规律、符合教育目的、适应学生身心发展规律的教育方式促进学生健康成长，从而践行尊重个体自主学习意愿的教育。”[2]“个性化教育实践范畴在于将每个具有独特性的教育个体从传统划一的班级授课制的遮蔽中解放出来。”[3]促进学生通过发展自己的不同优势得到充分的发展，让每个学生的潜能得到最好地挖掘和发展，使“因材施教”的理念和教育教学方式、方法融入教师专业化发展中去。

我们应该意识到，学生学习需要多样化方式，同时，学生学习也受到学校文化、家庭文化、社会环境等诸多因素的影响。那么，个性化教育如何以“丰富”的教育方式、方法应对学习个体的“差异”呢？面对这一问题，“我们不仅需要对教育发展的理念形态做应然思考，而且也需要探索基于个性化教育理念的可操作的实践范畴”[4]，丰富个性化教育的框架和操作系统。

二、研究方法

本研究主要采用行动研究和个案研究，同时借鉴凯米思的行动模式，以问题为核心开展探讨。……