微课（Microlecture）结合翻转课堂（Flipped Classroom）在医学机能实验教学中的应用

赵堃　文丽波　李雪　王玉阁

微课（Microlecture）结合翻转课堂（Flipped Classroom）在医学机能实验教学中的应用

赵堃文丽波李雪王玉阁

目的 观察在生理学实验教学中实施微课结合翻转课堂的效果。方法 在我院生理学实验教学中进行微课结合翻转课堂教学，和以往教学进行比较。结果 在实施微课结合翻转课堂的教学后，总成绩分数为（91.05±6.42）分，实施微课结合翻转课堂前的总成绩分数为（70.56±4.13）分。通过统计学分析显示，微课结合翻转课堂可提升生理学实验教学的总成绩，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 在医学机能实验教学中实施微课结合翻转课堂教学可取得更好的教学效果。【关键词】微课结合翻转课堂；医学机能；实验教学；应用

在进行医学机能实验教学中，诸多研究显示常规教学方法效果并不好。有研究显示，微课和翻转课堂是更加有效的教学方法［1］。本次研究中即分析了微课结合翻转课堂在医学机能实验教学中的效果，现报道如下。

1　资料与方法

1.1一般资料

我院于2015年1月开始在医学机能实验教学中正式实施微课结合翻转课堂的教学。共有学生60名，男女学员的数量分别37名和23名，年龄18～21岁，平均（19.63±1.04）岁。

1.2教学方法

在进行微课结合翻转课堂的教学过程中，首先教师可以制作出讲解视频和实验操作的视频，即为微课，在备课过程中，需要让5名主要讲师共同完成，并需要将幻灯片制作进行完善，保证较好的实施微课［2-3］。而在微课视频制作的过程中包括两个方面，一方面为理论问题讲解；另一方面为实验标本制备以及实验操作数据的采集。同时学生在上课前也需要进行视频学习，在课堂上学生可以对实验过程以及在实验实施过程中的注意事项进行回顾，让教师和学生共同对实验中的疑难点进行讨论，这即为翻转课堂［4-5］。在翻转课堂完成后，学生可以动手操作，在操作时教师和学生可以实时交流，也可以让学生带着疑问进行实验，在实验中对问题进行解决［6］。在实验完成后，学生可以对实验结果进行讨论，教师可以对实验情况进行点评，最终让学生能够巩固理论知识，并可强化对理论知识的理解。

1.3检验方法

对所有学生均比较其微课结合翻转课堂教学前后的生理学实验教学成绩。其成绩的组成为实验操作和理论评分，满分100分。1.4统计学方法

2　结果

在实施微课结合翻转课堂的教学后，总成绩分数为（91.05±6.42）分，实施微课结合翻转课堂前的总成绩分数为（70.56±4.13）分。通过统计学分析显示，微课结合翻转课堂可提升生理学实验教学的总成绩，差异有统计学意义（P＜0.05）。

3　讨论

在医学机能实验教学中，实验教学是较为常见的学习类型，由于其特殊性，既有理论教学又有实验教学，因此在实际的教学过程中难度较大［7］。另外医学机能实验教学也有着极高的重要性，因此实施有效的教学方法非常重要。

微课是一类独具特色的教学方法，教师可以按照教学内容，制作出10 min以内的微课视频，对课堂内容进行显示。而将教学内容和视频相结合，能够让学生更好地理解教学内容，提升其学习兴趣以及对课堂的参与程度。而微课视频短小精悍，不会对课堂教学造成影响，可更好地满足学生学习要求。

翻转课堂也是一种新型教学方法，在世界范围内受到了广泛的欢迎。翻转课堂可重新对课堂内外时间进行调整，并将教学决定权进行翻转，即从教师转移给了学生。在这样的教学模式之下，课堂内的时间可得到更加高效的利用，教师也不必占用课堂时间对教学内容进行讲解，因此学生的学习专注程度也可得到提升，从而更好地对学习内容进行理解。

因此，将微课结合翻转课堂是目前医学机能教学实验中更加有效的教学手段。通过使用微课结合翻转课堂的方法，能够让学生较为完善地了解医学机能实验教学过程中的各项细节以及可能出现的问题，因此能够对其实施针对性的处理［8］。尤其是将微课结合了翻转课堂后，能够促进学生的自我学习能力［9］，这一能力对学生日后的学习和生活均有着极为重要的意义，因此微课结合翻转课堂的教学方法有着更加重要的意义。

通过本次研究显示，在医学机能实验教学中，实施微课结合翻转课堂后可提升总成绩。综上所述，在医学机能实验教学中实施微课结合翻转课堂可取得较好的教学效果。

［1］陈文. 基于微课的翻转课堂在高职高专护理专业生理学实验中的应用［J］. 医学理论与实践，2016，29（9）：1255-1256，1260.

［2］李娟，刘明朝，郭海涛，等. 微课和翻转课堂在生理学实验教学中的应用［J］. 现代生物医学进展，2015，15（33）：6572-6574.

［3］亦磊，张锡流. 微格教学法在病理生理学实验教学中的应用［J］.中华医学教育探索杂志，2015，14（3）：266-268.

［4］夏建霞，熊加祥，熊鹰，等. 以提高科研能力为目标的新型八年制生理学实验教学改革研究［J］. 中华医学教育探索杂志，2011，10（2）：239-241.

［5］赵薇，孙世晓，沈宁，等. PBL在循环生理学实验教学中的应用及效果评价［J］. 医学教育探索，2010，9（3）：316-319.

［6］秦粉菊，叶亚新，贾凤芹. 应用心理学专业《人体解剖生理学》实验教学之改革［J］. 四川解剖学杂志，2010，18（3）： 52-55.

［7］郝静文，张大伟，金龙玉，等. 医学八年制学生科研创新能力的培养［J］. 中外医疗，2009，28（7）： 94-95.

［8］余立华，卢占英，马蓓. 八年制生理学自主设计性实验探索和体会［J］. 基础医学教育，2015，17（2）：137-139.

［9］王兴红，许诗. 信息化环境中基于翻转课堂理念的机能实验教学改革［J］. 中国继续医学教育，2015，7（7）：2-3.

Application of Microlecture Combined With Classroom Flipped in the Teaching of Medical Function Experiment

ZHAO Kun WEN Libo LI Xue WANG Yuge Department of Physiology，Qiqihar Medical School， Qiqihar Heilongjiang 161006， China

Objective To observe micro class implemented in physiology experiment teaching， combining with reverse the effect of the classroom. Methods In the teaching of physiology experiment in our college， the micro lesson is combined with fipped classroom teaching. Results In the course of the implementation of micro class combined with flipped classroom teaching， the total score of （91.05±6.42） points， the implementation of micro class combined with the total score before the classroom is （70.56±4.13）points. According to the statistics analysis， the total score of the experiment teaching of physiology experiment can be promoted by the combination of micro lesson and flipped classroom， the difference was statistically significant （P＜0.05）. Conclusion In the experiment teaching of medical function， the implementation of the micro lesson combined with flipped classroom teaching can achieve a better teaching effect.

Micro lesson combined with flipped classroom， Medical function， Experimental teaching， Application

G434

A

1674-9308（2016）22-0017-02

10.3969/j.issn.1674-9308.2016.22.011

以执业能力为导向的微信辅助生理学教学的研究（课题编号：QYJY20160019）

基金项目：齐齐哈尔医学院教育科研课题（课题编号：QYJY20160019）

黑龙江省齐齐哈尔医学院生理教研室，黑龙江 齐齐哈尔161006

王玉阁，E-mail：jbmwyg@163.com