内地西藏班（校）教学模式改革的趋向与路径分析

李梅

（《湖南民族职业学院学报》编辑部 湖南岳阳 414000）

内地西藏班（校）教学模式改革的趋向与路径分析

李梅

（《湖南民族职业学院学报》编辑部 湖南岳阳 414000）

内地西藏班（校）教学模式历经30年的发展，形成了三种典型模式：独立建校教学模式、一校两制教学模式和混和编班教学模式。加强内地西藏班（校）教学模式与内地西藏班（校）民族教育政策的衔接，准确定位内地西藏班（校）培养目标，实施分类指导与分层教学，加强跨文化管理是内地西藏班（校）教学模式改革的趋向与路径。

内地西藏班（校）；教学模式；趋向；路径

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《西藏自治区中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的出台，内地西藏班（校）教学模式的发展面临新的机遇和挑战。梳理内地西藏班（校）教学模式的发展历程，结合笔者所在单位湖南民族职业学院内地西藏班20多年的办学实践，寻求内地西藏班（校）教学模式改革的趋向与路径，对推动内地西藏班（校）的建设和发展，提高内地西藏班（校）教育教学质量具有重要意义。

一、内地西藏班（校）教学模式创办历程

早在唐代，西川节度使韦皋在成都为南诏贵族子弟举办学校，开创了在内地创办民族学校的先河。［1］宋、辽、金时期，朝廷开办蕃学，用儒学教育当地藏族子弟。［2］明朝鼓励选派或推举少数民族子弟进入国子监读书。清光绪年间的京师满蒙文高等学堂开设藏文科，揭开内地为西藏办学的序幕。［3］1929年6月国民党设立蒙藏学校，并附设蒙藏研究班，发展蒙藏教育。……