《自己去吧》 教学纪实与评析

薛冬君　齐英

教学内容：人教版小学语文一年级上册第五单元。

教学目标：随文认识“自、己、带”等12个生字和偏旁“学”字头，在多种形式地朗读、玩字卡、拼图等活动中巩固识字。借助拼音正确、流利地朗读课文，在多种形式的朗读和游戏体验中熟读成诵，并能模仿课文的句式练习自己说话，培养积累运用语言文字的能力。

教学重、难点：通过多种形式朗读、玩字卡、拼图等活动识记生字、巩固生字。能正确、工整地书写“自”字，掌握写字方法。领悟小鸭和小鹰的妈妈让它们自己去学习生活本领的原因。

教学准备：课件、字卡。

教学流程：

一、巧用谜语，引出新课

师：老师知道同学们都非常喜欢猜谜语，猜出谜语的同学最聪明。今天，我们就先来猜两条谜语。（师出示：脚像小扇子，嘴像小铲子，下水捉虾子，不湿花褂子。）

生：小鸭子。

（师出示：飞得高，飞得低，扑到地上捉小鸡。）

生：鹰。

师：你们知道吗，鸭子和鹰今天也来到了我们的身边，就在第14课的课文中，让我们一起去看看吧！（板书课题。）

师：同学们，你能自己做些什么呢？

生：我能自己吃饭、叠被子、穿衣服。

生：我能自己在家，不用爸爸妈妈陪。

生：我能自己过马路，注意安全。

师：同学们很了不起，都能做到自己的事情自己做。

师：请同学们把“自己”这个词放到课题中再来读一读。看到这个课题，你有什么想问的吗？

生：是谁让谁自己去吧？

生：自己去哪里？

生：自己去做什么呢？

二、范读课文，整体感知

师：同学们真爱动脑筋，善于提出问题，那么就让我们在课文中找找问题的答案吧！请同学们轻轻地打开书第111页，听老师读课文，注意听准字音。

师：听了老师的朗读，你知道了什么？能解决刚才的问题了吗？

生：我知道了小鸭子想去游泳，但是它自己不敢去，想让妈妈陪，妈妈让它自己去，小鸭通过自己的努力学会了游泳。

生：我知道了小鹰想去山那边看看，鹰妈妈想锻炼小鹰，让它自己去看看，小鹰学会了飞翔。

师：下面就请大家自由读课文，借助拼音读准字音。

三、创设情境，随文识字

师：你们看，小鸭在与鸭妈妈说话呢。它们在说什么呀？你能在书里找到读给大家听吗？（点击课件出示第一幅图。）

生：小鸭说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”妈妈说：“小溪的水不深，自己去游吧。”过了几天，小鸭学会了游泳。

师：小鸭和鸭妈妈的对话你们都找对了吗？谁还愿意再来读一读？

（生再读课文第一自然段。）

师：我觉得这是一只非常有礼貌的小鸭子！通过一个字听出来的，你知道是哪个字吗？

生：“您”字。

师：对，“您”更能表现对对方的尊重，一般用于长辈和尊敬的人。而“你”主要是用于和同辈分的人或者比自己辈分低的人。那你会使用“您”和“你”吗？我们来做个小练习吧！（出示课件。）

师：谁愿意来做有礼貌的小鸭子再来读读小鸭说的话。

生：妈妈，您带我去游泳好吗？

师：同学们想象一下当时小鸭子是怎样的心情呢？

生：小鸭子非常想游泳却又害怕，所以请求妈妈陪它去。

生：小鸭子不敢自己游泳，所以它在和妈妈商量，能不能让妈妈带它去。

师：谁愿意带着这种心情来读读小鸭子的话呢？（生读。）

师：这“三只小鸭子”都读出了恳求的语气，让我们一起来读读小鸭子请求妈妈的话吧。

师：鸭妈妈是怎样回答小鸭的呢？

生：小溪的水不深，自己去游吧。

师：鸭妈妈没带小鸭去游泳，是不是它有点懒，或者有点烦，不想带小鸭子去游泳呢？鸭妈妈是怎么想的？

生：鸭妈妈不是懒，它是想要小鸭自己去学会生活的本领。

师：原来呀，只要你体会到了小鸭和鸭妈妈的心情就能把它们的话读好了，如果你还能关注“吗、吧”这样的词，你就能把对话读得更好。（出示小练习。）

师：鸭妈妈说小溪的水不深，那你知道哪里的水深呢？

生：河水深。

生：海水深。

生：江水深。

师：小溪的水不深，那就是——

生：浅！

师：看来“深”和“浅”就是一对反义词。

师：因为小溪里的水不深，鸭妈妈才放心地让鸭宝宝自己去游。那么鸭宝宝学会了游泳吗？

（师出示句子：过了几天，小鸭学会了游泳。）

师：谁来读一读这句话？

师：“学”这个字有个新的偏旁，它叫“学字头”。

师：那么你们学会了第一自然段了吗？让我们分角色来读读这个自然段，男生读小鸭子的话，女生读鸭妈妈的话。

四、及时引导，训练朗读

师：鸭妈妈知道小溪的水不深，它想锻炼小鸭子就让它自己去游吧，小鸭学会了游泳。薛老师知道第二自然段的内容很简单，请同学们自由读读第二自然段，借助拼音读准字音，看看你读懂了什么，学会了什么。

师：通过学习你都学会了些什么呢？

生：我知道了小鹰通过自己的努力学会了飞翔，我觉得小鹰非常了不起，我也应该向小鹰学习，自己的事情自己做。

生：我知道了小鹰的妈妈是很爱小鹰的。

师：为什么这么说呢？

生：因为鹰妈妈有方法，它想锻炼小鹰就让它自己去试试，鼓励了小鹰，所以，小鹰才学会了飞翔。

师：你多么懂得鹰妈妈的心啊！其实这种放手就是一种爱呀！

生：我学会了“那”字，我们以前学习过《哪座房子最漂亮》把“哪”字的口字旁去掉就是“那”。

师：同学们，你们通过自己的努力学会了第二自然段。现在请大家朗读姿势坐好，我们完整地读一遍课文。

师：这篇课文的内容比较简单，你能根据老师给你的提示试着来背一背吗？

（生填空背诵。）

五、创设情境，巩固识字

师：哇，同学们的小手绢洗得很干净。我给大家带来了一块块漂亮的花手绢，如果你能读准确手绢上本课的词语，小手绢就送给你啦。

生：自己，去吧，您，带我，不深，学会，很美，风景，那边。

师：这些同学都得到了漂亮的小手绢。现在请同学们拿出字卡，和你的同桌一起来做打字卡的游戏，比比谁能把生字宝宝都读准。

师：小鸭子在学习游泳的时候看到了一条条小船，在船身上有我们刚才打字卡时的生字宝宝，我们来读一读吧！

师：小鹰学习飞翔的时候看到了什么呢？老师给大家带来了一幅拼图，只要你能把拼图上的词语读准确，我们就能把拼图拼完整。

生：自立，知己，好吧，行吗，您好，带头，深水，学习，开会，那里，景色，美好。

师：同学们请看，原来小鹰看到的是茫茫的草原，在草原上还有几只羊在悠闲地吃着草。

师：除了认识刚才那些生字，这节课我们还要学习书写，请大家看大屏幕，谁愿意带领大家读一读这4个字？（出示：自、己、东、西。）读完这些字，你有什么发现吗？

生：我发现它们其实是两对词语，“自己”和“东西”。

师：你的眼睛真灵！请同学们认真听我读“东西”这个词，看看你又有什么发现。

生：“西”字读轻声时表示的是物品，“西”字读一声时表示的是方向。

师：你真善于倾听和总结！同样的字组成的词，由于读的不同，意思也不一样。今天这节课，我们着重来学习“自”字。

师：请大家看，这就是“自”的演变过程，在篆书中它长得就像我们的鼻子。我告诉大家一个小秘密，其实，“自”在古代就是鼻子的意思。在人的五官当中，鼻子居最中心的位置，表示以自我为中心。怪不得有时我们会指着鼻子来表示自己呢！多么有趣啊！像这样有趣的汉字还有很多很多，正等待着同学们去不断学习，不断积累呢！同学们有没有信心把汉字学好啊？

生：有！

师：那么现在请你仔细观察“自”的笔顺和位置，说说写这个字时须要注意什么？

生：我观察到“自”共有6笔，第一笔“撇”，第二笔“竖”，第三笔“横折钩”，第四笔“横”，第五笔“横”，第六笔“横”。

生：写这个字时要注意里面的两个小短横要写得疏密匀称。

师：同学们观察得很认真，写“自”的时候，第一笔撇要从竖中线起笔，字写在田字格中间，两个小短横要写得疏密匀称，最后一笔短横要做到左连右搭，搭在横折钩的钩上。请同学们像老师这样先描红再书写一个“自”。

六、总结全文

师：同学们，这节课你都学会了什么呢？

生：我学会了生字还认识了学字头。

生：我学会了自己的事情应该自己做。

师：同学们在这节课上学会了这么多，相信通过自己的努力，同学们能够增长更多的本领，做到自己的事情自己做。

评析：

薛冬君老师的这节识字教学课根据学生的年龄特点，紧扣识字写字主题，把学生带进了一个有趣的童话世界，将枯燥单调的汉字教学变得趣味盎然，使学生们学得愉快、学得轻松。他在教学中注重了以下几点：

1.以读促识，遵循识字读文规律。

古人云：“书读百遍，其义自见。” 读书是语文教学中的重要环节。小学生习惯于形象思维，这就要在教学中让学生根据课文的描写和说明，在头脑中形成事物的形象，产生正确的理解，做到语言与形象的沟通，达到理解课文内容，发展思维能力的目的。扎实初读是读懂课文的基础，教师通过范读，提出听的要求，学生认真听，听准字音，并能说出通过倾听自己听懂了什么，在初读中培养学生良好的倾听习惯，提高学生语言表达的能力。在教师范读之后，让学生带着感受自由读课文，这样学生对课文的内容有进一步地了解。朗读方式有领读、范读、齐读、自读、对读、抽读、分角色朗读等，在读文中培养学生语感。同时，教师还充分利用多媒体辅助教学，让课文变得更加有灵性，更加贴近学生的生活。

2.方法灵活， 让学生快乐识字。

为了让学生有效地进行识字，轻松地进行识字，在识字方法上注意了多样性。从课题的 “去吧”轻声的朗读入手，认识“自己”一词，说说自己能干什么。教学“您好”一词时，让学生用“您好”和老师打招呼，并进行追问，在什么情况下，会用到“您”，结合生活实际情境说话；抓住“吗、吧、呢”这样的语气词进行句式练习，拓展语言，丰富学生的语言积累；联系生活实际体会小鸭的心情，读出相应的语气，在不断朗读中与生字反复见面，学生在朗读中快乐地识字。薛老师还通过精美的图片、精心设计的练习题以及“洗手绢”和“拼图”等多种活动形式帮助学生巩固识字，进行生字复现，增强了识字的效果。

3.学以致用，培养自主学习的能力。

本篇教材段落内容相关，结构相同，教师在教会了学生学习小鸭学游泳的内容后，总结出学习方法，出示学习要求，让学生“学有目标，做有引导”，自学小鹰学飞翔一节，找出小鹰和妈妈的对话，朗读体会，得出道理，突显了学习由扶到放的过程。课文中出现了两种小动物，两个自然段的内容形式相似。于是，薛老师给学生出示了另外一种小动物——小猴子，激发学生模仿句式练习的积极性，充分地发挥想象力，仿照课文的对话形式进行语言训练，不仅让学生重新巩固了识字，而且培养了学生的想象力。

4.重视指导，夯实写字基础。

《语文课程标准》中明确指出写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。写字能力的培养是第一学段教学的一个重点。对本课要求会写的4个字从整体观察入手，然后抓住写字重点“自”这个字，让学生说一说识字的方法，并从字理识字上加深对“自”的认识，促进字形的理解，体会汉字文化的博大。书写之前重视观察、分析笔画的位置，先让学生观察字形，培养了学生学会观察的能力，同时字形也在学生心里留下印象，再动笔写的时候，学生对这个字的笔顺以及笔画都有所记忆，利于书写。让学生进行评一评、比一比谁的字写得美观，引导学生进行评价，使学生的书写得到横向及纵向的比较，培养学生评字的能力。

编辑∕于金苗