大学生导师制在财经院校人才培养中的思考与探索*

王洪海 苏 玮

（山东财经大学 济南山东 250014）

大学生导师制在财经院校人才培养中的思考与探索*

王洪海 苏 玮

（山东财经大学 济南山东 250014）

实施大学生导师制是高校培养和提高学生自主学习能力和创新实践能力的有效措施。本文根据我校人才培养现状，结合大学生导师制的特点，重点介绍了大学生导师制实施的目的、实施原则、导师选聘、实施效果和注意事项，以求能够使大学生导师制在高校电子商务专业人才培养过程中发挥积极作用。

大学生导师制 财经院校 人才培养 应用探索

引言

导师制培养模式最早由14世纪的英国教育家提出，后被英国的牛津大学、剑桥大学等高校所采用。1968 年Will G. Moore在《本科生导师制及其展望》中最早对导师制进行了详细论述。1998 年美国研究型大学本科教育委员会在《重建本科教育: 美国研究型大学发展蓝图》报告中建议研究型大学里的每名本科生都需要配备一名导师，论述了在一对一的指导过程中，导师和学生会形成一种支持与帮助的关系，学生会受到导师的关注、鼓励、帮助和指导，不仅有利于发展学生的智力，而且有助于促进师生关系。

经过多年的扩招发展，我国高等教育由精英教育转向大众教育，由以数量增长为核心的外延式发展进入以质量提升为核心的内涵式发展。面对高等教育发展的新形势，地方财经院校以培养高素质应用型人才为目标，以专业建设为着力点，突出强化学校特色，积极转型发展，不断增强服务区域经济社会发展能力。进一步落实人才培养中心地位，持续优化高素质应用型人才培养模式成为目前地方财经院校改革的重点。

积极探索推进大学生导师制，是财经院校提高人才培养质量的有效措施，同时对大学生个性化发展和综合素质提升有着重要影响。通过实施大学生导师制，建立和完善学生与专业指导教师的长期联系，使得学生在大学四年的专业学习中能够得到针对性，专业化的指导意见，能够充分发挥专业教师在学生大学学习生活中的指导作用，及时、有效的解决学生在大学学习中的各种茫然与困惑，有助于学生专业学习和个人发展。现以电子商务专业为例，说明大学生导师制在我校实施的相关探索。

一、大学生导师制的实施目的

推行大学生导师制是为每一位在校大学生从入学伊始就配备一位专业导师，专业导师在学生大学四年的学习过程中，针对入学专业教育，专业方向选择，专业选修课选择、创新实践活动、学年论文撰写、毕业实习、毕业设计等众多方面给予学生一对一的指导。同时在指导过程中教师与学生形成一种支持与帮助的关系，学生会感受到来自导师的关注、鼓励和指导，不仅有助于学生专业学习的进步，还会有效提升师生关系。通过专业导师对每一位学生的言传身教，对他们的思想、生活、学习等各方面产生积极影响。导师还可以及时发现和了解学生的特点和动态，因材施教提高学生的学习兴趣和主观能动性性，从而提高整体的专业教学效果。

专业导师的职责是指导学生专业学习，为其在学习过程中遇到的问题提供指导性意见，并答疑解惑。本科生导师贯穿学生大学本科学习的四年时间，对学生在校学习中遇到问题予以指导。帮助学生了解学校教学体系和学分管理制度的规定以及电子商务专业人才培养方案，指导学生对所学电子商务专业建立较为清清晰的认识。帮助学生认识自身特点，规划大学专业学习方向，做好专业方向选择。在每学期选修课程的选择上，根据学生需要和专业要求给出指导性意见和建议。指导学生积极参加科技创新和社会实践活动，促进学生专业能力和综合素质的提高。

二、大学生导师制的实施原则

为了进一步提高本科生的培养质量，更好地优化配置学校教育资源， 确保大学生导师制的顺利和卓有成效的实施，学校在探索推进大学生导师制时，要坚持以下原则：

1．实践探索与制度建设相结合的原则

要坚持实践探索与制度建设相结合的原则，努力构建完善的电子商务人才培养的工作制度，为大学生导师制的开展提供行动准则和依据。如逐步建立健全导师的选聘办法，明确工作职责，规范电子商务专业的培训内容，制订考核办法，明确激励管理机制等。

2．整体教育与个别引导相结合的原则

在培养电子商务人才过程中，需要注重整体教育和个别引导相结合原则的运用。专业导师应该注意到不同学生之间存在的个性化和差异化，做到尊重差异、包容多样、因材施教。从而使得每个学生在导师的指导和教育过程中，能够更加清晰地了解自己的兴趣所在，进而激励其自主学习电子商务相关知识的兴趣。

3．选拔使用与培训提高相结合的原则

在电子商务专业人才培养过程中实施大学生导师制时，需要制定与现实状况相符合的培训计划，通过培训研讨、案例分析和业务交流等形式，提高大学生学习电子商务的相关知识和能力的水平。同时，要坚持在实践中培养和锻炼人才的原则，通过实践活动，锻炼提升大学生的知识水平、专业能力和综合素质，使其在未来面临就业选择时，更加具有竞争力。

三、大学生导师制的导师选聘

1．坚持专业教师与学生双向选择

在本科生入学伊始，向学生公布专业教师的学历、职称、研究方向等简历信息，并安排学生与专业教师的面对面交流，增强双方了解。学生根据自己判断选择填写本科生导师，并做简明自我介绍和学习规划，导师根据填报情况做出选择，最终确定专业导师指导学生情况，并进行备案。为保证大学生导师制的实施效果要求除特殊情况，专业导师与指导学生大学四年期间不可更换。

2．注重导师选聘的合理性

为保证本科生导师质量并充分利用教师资源，将本科生导师作为教学工作内容纳入教师工作考核，导师工作计入教师教学工作量，并对本科生导师资格做严格规定。本科生导师应具有坚定正确的政治方向，治学严谨，有较强业务能力，关心学生成长，有责任心，有丰富的专业知识，并熟悉专业培养目标和教学体系，了解学校的教学管理和学生管理方面的各项规章制度。本科生导师需具有讲师及以上职称，并且担任教师工作一年以上。担任本科生专业导师是每个符合导师任职条件教师的职责和义务，不得无故推诿和拒绝。

3．完善本科生导师考评机制

为保障大学生导师制的执行效果，建立完善的本科生导师考评机制，定时对专业导师工作进行考评。建立健全导师工作记录制度，规范导师工作。将导师工作纳入教师的年度工作考核，考核采取学生打分，领导评议的方法。

四、大学生导师制的实施效果

大学生导师制的实施是希望通过专业导师对学生的悉心指导，从而达到培养和提高学生自主学习的能力，增强创新实践能力，提高分析问题和解决问题的能力，为学生的全面发展以及将来能够更好地适应社会打下良好的基础。

1．培养和提高了学生的自主学习能力

专业导师与学生建立一对一的专业指导关系，可以使专业导师及时，准确地掌握学生专业学习过程中出现的各种问题，有针对性的提出切实可行的解决办法，为学生专业学习扫清障碍，减少学生专业学习中的困难，培养和提高学生的自主学习能力。专业导师可根据学生自身特点，结合专业学习要求和知识特点，对学生提出针对性建议，或与学生一起拟定学生的专业学习专攻方向，充分发挥学生在专业学习中的优势和特长，改善学生专业学习效果，培养学生专业学习的主动性和热情，提高学生自主学习的积极性。利用专业导师自身的专业素养和丰富的专业知识，通过日常交流，在潜移默化中提高学生对专业的兴趣的学习信心，提高学生专业学习的主动性。

2．增强了学生的创新实践能力

专业导师在日常工作学习中为学生的创新能力提高提供机会。专业导师在学生日常专业课学习中，针对学生知识的掌握情况，有针对性的提出思考性问题，安排学生讨论，思考，并对结果进行集中式点评，启发学生进行创新性思维，将课本知识活学活用，培养学生对电子商务模式创新等问题的思考。专业导师利用各类电子商务比赛和电子商务实践活动，培养学生的创新实践能力。各类电子商务大赛是提高学生电子商务实践能力和创新性思维的机会，专业导师积极引导学生参加相关比赛，并对参赛学生进行跟踪指导，通过参赛过程可极大的提高学生对电子商务的兴趣，加深学生对电子商务的理解，培养学生的电子商务创新能力。专业导师积极引导学生，特别是高年级学生参加电子商务实践活动，通过实践活动了解电子商务运营现状，实现课本知识的转化，提高学生的电子商务实践能力。专业导师引导学生参与专业研究，培养学生的电子商务创新思维。

结语

大学生导师制能够充分发挥专业教师对大学生在校学习生活的指导作用，有助于学生专业学习和个人发展，有效提高学生专业学习的积极性和专业综合素质。但在实施的过程中也要注意对大学生导师制实施工作的监督和跟进，譬如由于少数导师自身或其他外部因素，有可能在工作上会出现虎头蛇尾，工作态度消极的情况。因此，监督和跟进大学生导师制实施各阶段工作的开展情况是十分有必要的。在实施的过程中也要注重指导形式和方法的灵活性，专业导师与所指导学生除了经常面对面进行指导和学习外，还应利用网络和其他现代通讯工具保持沟通交流的畅通性和经常性，以便克服导师与指导学生在时间和空间上的不一致问题。

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[2] 沙靖全,周淑晶，张宇，钟晓华，宋琳琳. 本科生导师制在培养大学生实践创新能力中的实施[J]. 药学教育,2014,30(5):16-18.

[3]彭廷红,秦宝荣. 本科生导师制实施过程中的问题与对策[J]. 高教与经济, 2010, 02: 51-54.

王洪海，男，1978年，山东泰安，副教授，硕士，研究方向：电子商务、信息化

*项目资助：山东省高等学校教学改革研究项目（2015Z057）；山东财经大学教研教改研究项目（jy201514）, 山东财经大学研究生教育改革创新项目(SCY1607)。