发挥评价本质功能，促进学生个性成长
——小学科学发展性评价的研究

江苏省张家港市城北小学 姚海萍

发挥评价本质功能，促进学生个性成长
——小学科学发展性评价的研究

江苏省张家港市城北小学 姚海萍

评价是一根指挥棒，科学的教学评价在教师的“教”和学生的“学”之间发挥着重要的导向功能，是保障小学科学课程目标得以落实的关键环节。在课程标准下，教师应秉持课标提出的新理念和方法，营造和谐的评价环境、把握评价的良好时机、选择评价的有效方式，以科学的发展性评价实现对学生学习过程与学习结果评价的和谐统一。

小学科学 课堂教学 教学评价 发展性评价

《科学课程标准》对评价问题提出了新的理念与方法，要求教师能够淡化甄别与选拔的作用，关注学生的学习过程和学习结果，综合运用评价这一教学手段促进学生形成与发展科学素养。在这样的理念下，评价的核心是学生，注重过程评价与结果评价的结合，多角度地评价、接纳学生，实现评价重心的转移，充分发挥课堂评价功能，真正以“评价”促进学生在科学学习中获得可持续性的发展。

一、以“民主平等”的理念营造发展性评价的和谐环境

教学中发现，在评价过程中，有的教师虽然对学生的学习情况有所了解，也对学生的学习情况做出了恰当的评价和合理的判断，提出了恰当的反馈和切合的学习目标予以进一步改进，然而学生却并不领情，甚至还有可能站在师生之间的对立面上。究其原因，正是缺乏和谐的评价操作环境。……