语文讲读课的高效策略

黄晓芳黄丽萍（湖北省宜昌市夷陵区鸦鹊岭中学）

语文讲读课的高效策略

黄晓芳黄丽萍
（湖北省宜昌市夷陵区鸦鹊岭中学）

在讲读课文教学中，笔者尝试进行了“突破点，带动面，分层练”的教学模式，不但提高了学生的阅读能力，而且养成了主动、合作、探究学习的习惯。

主动；自主学习；合作交流；高效课堂

“讲读课是在教师的引导下，学生通过读、听、议、评、说、写等学习过程来提高自身的语文能力。”因此讲读课上得好与坏，直接影响着学生语文能力的高与低。对此，笔者探究出了讲读课高效教学策略——突破点，带动面，分层练。

一、突破点

点，是教学要把握的核心，是教学任务的确立、课堂问题设置、教学步骤划分的出发点。上好讲读课的第一步，首先取决于对课文关键内容的定点与突破。

1.如何确定点

方法有：（1）看课文标题。《陋室铭》以“陋”为突破点。（2）读课文内容。《安塞腰鼓》运用了大量的排比句，“排比句”就是突破点。（3）探文章主旨。《天上的街市》是通过联想与想象来表达作者的愿望与追求。“联想与想象”即是突破的“点”。

2.怎样突破点

首先确定任务，即围绕点分层制定学习任务；其次依标设疑，即围绕学习目标分层设置问题；接着据标定序，即依据学习目标安排学习进程。

《陋室铭》分三步突破点：

任务确立：读出“陋”的形象；“不陋”的原因；写陋室之用意。

问题设置：陋在何处？陋室，真陋吗？开篇写“山”“水”，最后提“诸葛庐”“子云亭”的原因？

步骤划分：自主学习，感“陋”之形象；合作探究，探“不陋”原因、写作用意，写山水之目的；……