找准落脚点 品读词语

赵万文

1.寻找文眼，咀嚼品读词语。“文眼”是作者着力刻画和描摹的中心点、观察的出发点和侧重点、内容的核心、结构的衔接点、情感的升华点、思想的闪光点、主题的凝聚点。在教学中，要紧扣文眼突破，努力做到“牵一发而动全身”，启迪学生感悟知识，举一反三，删繁就简。

2.抓住题眼，品读词语。正如著名特级教师孙双金老师所说：“课题是文章的眼睛和灵魂，抓住了课题也就抓住了文章的核心。利用课题来组织教学，可以突出重点，加深领会，达到事半功倍的效果。”

3.沉入语境，品读词语。兴趣是最强大的动力。苏霍姆林斯基认为：词语教学必须让学生进入词语情境（语意、文本、生活情境），词语才能焕发出强烈的吸引力、凝聚力、感染力，召唤着学生去捕捉词语的丰富内涵。

4.感官调动，品读词语。新课程强调，教学活动是师生的双边活动。心理学认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题、解决问题，得到多感官的体验才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”

5.词不离句，品读词语。对那些在课文中起重要作用的关键词，不但要引导学生体验词语本身所具有的质地和芳香，还要结合具体语境潜心涵泳，尽量把词语教“厚”，学“丰”。