中学思想品德课“程序复习教学法”的研究

江苏省新沂市马陵山中学朱宗祥

中学思想品德课“程序复习教学法”的研究

江苏省新沂市马陵山中学朱宗祥

在初中思想品德课中结合“学讲方式”运用“程序复习法”，是打破教材单元、课、节的界限，按照每单元的知识系列进行分类的程序复习。能使学生由浅入深，由部分到整体，由具体到抽象，再由抽象到实践地巩固知识，进而提高教学效率。

中学思想品德学讲方式程序复习法

程序复习法的基本指导思想是以学生为主体、教师为主导，在“导”字上用工夫，交给学生复习的方法，思维、记忆和分析解决实际问题的方法。这种方法，是打破教材单元、课、节的界限，按照每单元的知识系列进行分类的程序复习。这种复习方法跟徐州市教育局提出的“学讲方式”的精神实质是一脉相承的，都突出了学生的主体地位。

一、基础知识复习程序

第一步，拟好阅读提纲。按照每一单元的知识点，以题目化的形式拟出前后连贯、富有启发性的读书提纲。这样既能让学生全面阅读教材，还能避免学生复习的盲目性。这一步最好让学生在课前完成，体现“学讲方式”中的“自主先学”环节。如七上第三单元《学会学习》包括三课，复习时可让学生把这三课贯串起来，列一个总的提纲。第二步，细读课文。让学生带着题目化的问题细读课文，在阅读过程中理解、记忆。并要求学生回答问题做到答案要点化、规范化。不论是课前自读，还是课内自读，都要放手给学生“学”和“讲”。这一步抓好了，既加深了对知识的理解，又能发现自己某些知识的不足，从而激发学生的求知欲。如复习《学会学习》，这个单元的实用性很强，我们不仅要让学生“学会”，更要让学生“会用”。第三步，学生发问。学生在复习时会把遗忘和不会的问题提出来。这一步也就是“学讲方式”中的“质疑问难”。这样，既能使学生把存在的问题反馈给教师，又调动了学生听课的主动性。如关于受教育的权利和义务，有些学生总是搞不清权利和义务的关系，甚至会把它们理解反。第四步，理解。根据学生的质疑问难，进行解答并拓展或迁移。为了加深理解，在老师精讲的前提下，要多让学生“学”和“讲”。学生通过“合作探究”，就能对理解达到高一级的程度。如学习《学会学习》后，就要让学生结合自己的实际情况，除了课本上讲的学习方法外，还有哪些好的学习方法？适合自己的学习方法是什么？通过小组合作交流，加以明确。

二、基本原理复习程序

第一步，准确概括原理名称。教材的每一单元都讲了多个原理，但每一个原理的名称不都是很明显的，而且同一原理有时也有不同的表述，所以要引导学生准确地概括出原理名称，这样才不会使学生在运用时“张冠李戴”。如合作学习和探究学习，它们是截然不同的学习方法吗？教材上把它们并列安排，其实这两种学习方法是交叉的，合作学习中也有探究性的学习，探究性学习需要大家来共同合作。第二步，完整表述原理内容。要引导学生完整地概括出原理内容。当学生概括出原理后，要让他们在班里大胆地“讲出来”。如要让学生分清什么是“权利”，什么是“义务”，什么是“自主”，什么是“合作”等，都可以让学生在班里进行“讲”。第三步，掌握方法论。学生掌握了课本上的原理，还必须引导学生找出每个原理在生活中的意义。这样，就能使学生获得分析解决问题的实际价值。方法论意义比较抽象，这一步需要老师加强指导，也体现了老师的主导作用。第四步，原理运用训练。学生掌握了原理、方法，并不等于会运用，还有一个培养、训练的过程。这一步是学生普遍遇到的难题。因此，复习时要让学生通过一个事例或故事、诗词、名言，引导学生遵循从具体到抽象，从感性认识到理性认识这条唯物主义的认识路线去分析，从中概括出一定的原理。二是给出一件结合实际的材料，引导学生按指定的原理，去进行分析说明。通过这样的训练，学生就能“举一反三”，掌握分析解决实际问题的“金钥匙”。

三、知识体系复习程序

第一步，出示知识体系图表印发给学生准备填内容。图表比较好整理，这方面的课外资料也比较多。具体图表略。第二步，填写图表内容。教师引导学生按照某单元的主线，把该单元的基本概念、原理，依其发展顺序、逻辑关系，填入图中的空格内。第三步，订正图表内容。师生共同订正图表内容，并要求学生牢记其内容。学生掌握了这张图表就抓住了知识网，就能做到“纲举目张”，系统把握知识。

四、练习程序

第一步，广开“材源”。立足点放在与原理相关的“实、近、新”的国内外材料上。如复习《学会学习》时，可从受教育的权利和义务、学习的方法和习惯方面命制几道题目，让学生通过练习来掌握本单元的知识。第二步，拟好练习。练习要以能提高学生能力为前提。突出新颖，从不同的方面、层次、题型，拟出精当的练习。这样的练习，不仅能训练学生能力，还能激发他们的兴趣和热情。跟教材配套使用的《补充习题》《一课三练》等都是比较好的练习材料，但我们在使用时，仍要对它们进行精选。第三步，学生完成练习。第四步，评讲练习。有练必有评，评是讲的补充，练的连续。讲评不局限于在对答案上，通过练，学生把存在的问题“反馈”给教师，教师抓住学生迫切想知道正确答案的心理及时讲评。而讲评的重点放在“解疑答难”和解题的思路、要领上。这一步非常重要，但遗憾的是，有些老师对此并不重视。有的老师讲得多，让学生练得少；有时也让学生练了，但对讲评又不够重视，要么不讲评，要么平铺直叙地对答案，没有针对性。如此做就没有落实好“学讲方式”提出的及时批及时评的要求。

实践证明，在初中思想品德课中结合“学讲方式”运用“程序复习法”，能使学生由浅入深，由部分到整体，由具体到抽象，再由抽象到实践地巩固知识。在中考前运用“学讲方式”和“程序复习法”进行复习，能够收到事半功倍的效果。