学生活中的数学，运用数学于生活

福建省建宁县实验小学朱贤辉

学生活中的数学，运用数学于生活

福建省建宁县实验小学朱贤辉

科学技术飞速发展的过程中，小学教育事业的发展受到社会各界广泛重视，小学数学教育工作是小学教育过程中的重要组成部分。应该了解到，数学源自生活，生活创造了数学，之后在此基础上使得数学学科得到深度发展，所以在小学数学教学过程中应适时融入生活化教学策略，在一定程度上提升教学效率与教学质量，激发学生潜在的学习兴趣，促进学生综合发展。

生活实例数学素材问题解决

作为小学数学教师需知，数学知识的本质是从生活中来的，数学中的数学知识、数学思想都能在生活中展现，并最终应用与生活，融回于生活之中，这便是“数学源自于生活、用于生活”的真谛。所以，小学生的数学学习与生活密不可分，教师要在课堂上进行生活化教学，有效培养学生数学能力和实践能力等；教师要正视小学生群体身心发展特点，在遵循以人为本教学原则前提下营造较为宽松的数学教学氛围，使得学生真正爱上数学这门学科。小学数学的教学模式与小学生的认识水平相适应，学习活动要建立在相应的知识经验基础上，让所学的知识与自身生活联系起来，学以致用，真正地掌握知识。假设把学习活动单方面独立起来，缺失生活元素的加入，那么学习有效性也就无从谈起。因此应结合教学实例，将相关数学知识与学生群体日常生活经验相联系。本人通过数年小学数学教学，总结出了一套小学数学生活化教学方案，以下为详述：

一、寻找生活素材，解释数学知识

在我们的数学课堂教学中，如果能够把抽象的数学知识与儿童的日常生活中最熟悉的、具体形象的生活素材相互关联，将抽象知识内容逐渐具体化与形象化，从而更好更优地提高学生对数学知识的基本理解能力，不仅如此，也可促进学生本体优秀数学思维形成，激发学生兴趣的同时也能够使学生衍生学习欲望。我在教《百分数的意义》这一知识点的时候，要求学生在家里面，通过各种途径，找出在平时生活中能经常看到的一些数据：有一商场的商品全面降价8%；某班同学英语半期测试优秀率达85%；建宁县今年财政总收入和去年相比同比增长12.6%……通过这样的活动，学生知道这样的数就是百分数，自然而然的百分数的表象便在学生脑海中形成。以这种方式帮助学生收集数学数据信息，开展数学课堂自主学习活动，学生成为课堂的主体，学习数学的热情被充分激发，参与学习活动的积极性被调动起来。数学素材收集完成后引导学生进行细心观察，循序渐进、层层深入地讲解其中内涵，提供给学生充分课堂发言机会，敢于发表自身观点及想法，通过对百分数含义揣摩和百分数作用分析以及百分数写读方法分析等，引领学生再次将百分数知识与实际生活相互联系，用于生活。这样的学习达到事半功倍的效果，学生的学习既方便、快捷，又其乐融融，兴趣盎然。

二、联系生活实例，理解数学知识

小学生数学知识的有效理解和数学知识的合理掌握，其主要依据便是数学知识和数学法则。因此，在具体的教学过程中，需要逐步引导学生进行生活数学实例找寻，从事例中探寻认知，将数学知识具体化，从根本上加强知识理解能力与应用能力。我在教学《接近整百整十数加减法的简便运算》时，有这样一题：428-297= 428-300+3，学生群体无法理解300减去状况下为何要将3加上，此时我在课堂上进行“买东西找零钱”教学活动组织：哥哥拿着428元去超市，买了一个297元的商品，他给了收银员3张一百的钱（就是428减去300），这时，收银员会怎样做呢？会不会找给哥哥3元钱呢？（就是要加上3）这就是多减了的3要加回来的依据。

三、回归生活应用，掌握数学知识

学生能掌握的数学知识，若只是进行单纯背诵和单纯记忆的话，那么便无法达到预期学习目的，此时应适时进行练习强化，通过强化训练模式来指导学生进行问题合理解决，在此基础上再次消化和再次吸收，使得知识逐渐稳固。在具体教学中，需要培养学生联系生活的习惯和优良品质，教会学生应用所学知识去解决相关的实际问题，以此提升学生解决问题的能力和实践能力。通过数次分析和调查可以看出，知识学习后若不进行巩固和含义了解，便无法进行深度理解和全面掌握，实际应用中的知识价值性便会缺失。较为正确的做法是，应让学生努力了解和掌握周边信息，将理论知识与实际生活相互关联。此处以利息课程教学为例，可让学生去了解身边的利息，通过银行利息内容了解和本息知识内容掌握便可让学生进行理财管理，成为家庭生活的小帮手。主要内容包括：家中多余的钱应该运用何种办法进行计算，还有就是利息问题和利息税问题等。

《圆》课程教学环节，也可有机利用生活化教学方针，比如说车轮，要提出生活实际问题并激发学生探求知识的欲望，假设车轮是方型的，那么最终车子会正常运转吗？随后也要向学生提出为什么正方形车轮不能正常转动的原因。在进行长度单位知识教学过程中，主要分为米知识和厘米知识以及毫米知识等，应让学生拿出尺子亲自测量，也可要求学生进行手指长度预算，在此基础上与尺子长度加以对照，增强学生对长度单位知识的理解程度，以便提升数学知识的实际应用能力，促进学习水平和学习质量双向攀升。

综上所述，当前具体小学数学教学环节，务必将理论与实际生活相互关联，注重已经具备的生活经验，学习数学时应将知识融入生活，从生活中感悟数学学习真谛。“数学源于生活”，生活既是数学的根，也是数学的归宿。如果数学学习脱离了生活，将是死气沉沉，毫无生机，这样的学习也就没有了趣味和色彩。

［1］孙莎莎.让小学数学源于生活用于生活.时代报告（下半月）.2013（02）

［2］狄晓军.数学源于生活，用于生活.吉林画报（教育百家B）.2013（06）

［3］陈娅.浅析小学数学教师在课堂教学中如何培养学生解决实际问题的能力.读写算（教育教学研究）.2013（17）