浅谈高校教学管理研究

徐丽颖

（吉林省农业大学 吉林长春 130118）

浅谈高校教学管理研究

徐丽颖

（吉林省农业大学 吉林长春 130118）

当前我国高校的教学管理目标是确保教学效果，提高教学的质量。传统的教学模式已经不能很好地适应新的形势下高等教育对高等人才的要求，因此高校教学管理创新成为当前时代发展的必然结果。进行教学管理模式的改革，是当前高等院校教育改革的主要方向与趋势。本文主要通过对高校教学管理模式进行研究与分析。

高校教学 管理模式 研究

引言

教学管理是学校工作的重中之重，随着科学的发展和社会的进步，管理作为一门科学越发显现出它的重要性。高校作为教育成才的最后关键一步，其重要程度不言而喻。而做好高校的管理工作，需要从各个方面入手。这样，才会紧跟时代步伐，培养合格的人才，为社会做出更大的贡献。[1]

高校教学管理要以教学作为主要任务，充分利用好现有的资源，包括人力、物力、财力等方方面面，并结合当前形势，制定好教育的方针和政策，把握好就业和创业需求，让每一个学生都能学有所成，学有所用。鉴于以上原因，作为管理者，更应该把握时代脉搏，勇于开拓新的领域，理论联系实际，培养真正的人才。[2]

一、均衡学科配置，突出优势专业

近十几年，随着教育的改革和发展，以及教育的整体规划和建设，高校教育随之发生着巨大的变化。很多学校办学规模不断扩大，学科门类更加多样，综合性越来越强。可是与之相反的是，教学的质量没有大的提升，培养的学生就业率也没有大的提高。我们应该引起足够的重视，通过加强教学管理，改变现有状况，真正让更多的学生找到一份自己相对满意的工作。[3]

为此高校教育管理必须从自己入手，切实从自身找原因，想办法，及时的调整学科配置，优化教育资源。根据社会发展和行业需求，积极增设前沿学科，并有计划地实地参观和考查相关产业，做到有的放矢，按照社会的需求来确定所学内容，合理配置好教育资源，并加大相关师资的配备和其他辅助设施的购置。真正实现学习和就业接轨，更好地服务于社会。

高校也要根据自身情况，做好优势专业的发展，争取优中更优，使部分专业成为成为国内的一流学科，处于领先地位。为此，教学管理是关键，要正确分析当前形势，把握好正确的教育方向，弄清社会的需求。打铁还需自身硬，我们应该切实做好方方面面的工作，抓重点，促发展，发现问题及时解决，真正让教学管理发挥最大效用。[4]

社会需要高校综合性发展，培养各种各样的人才，服务与社会的各个行业。同时，时代的发展更需要更优秀的人才，成为各个行业的骨干。因此，我们的教育管理和学校教学，既要抓好个学科的建设，也要做好优势专业的发展。只有这样，才能在众多院校中，办自己特色的人才培养模式。

二、优化课堂教学结构，以课堂为中心，提高课堂教学质量

1．建立优秀教师队伍，优化课堂结构。一支优秀的教师队伍是学校各项工作得以正常、高效地开展的基础，是优化课堂结构的前提。学校要求全体教师应该在教育实践中不断提高自己的职业情感，把“热爱教育”作为自己最基本的职业道德信念。激励教师参加各种学习，努力提高全体教师思想政治素质，重视抓好教师的基本功训练。如组织年轻教师进行跟班考试、组织各类比赛、开展系部教研活动、外出参观学习等，积极鼓励教师参加各种形式的进修、培训，如参加课改学习培训，提高教师的教学水平；参加学历进修，提高教师的知识水平等。

2．实施教学规范化。学校在建立正常而稳定的教学秩序的同时，要求教师严格执行教学常规要求，促使教学规范化。为了把握课改的内容，要求全体教师要互相学习和探讨，学习好的教学方法和探讨最优的教学方法，提倡与教研室的老师共同备课，深入体会教学内容，按学校统一的备课要求在上课前编写好详细的、高质量的教案，做到内容科学、准确、全面，结构完整，形式规范、合理、清楚，详略得当，切实可用，具有创新意识，不照搬旧教案。为了使全体教师能严格执行课堂教学规范化，教务处可以要求各个系部每学期安排有经验教师上示范课，再安排其他老师上公开课，新教师上汇报课，以老带新，促进教师的成长，课后进行评课，分析总结优缺点。

3．提高校园的学习氛围，开展第二课堂活动。强化素质教育，全面提高学生整体素质已成为教育改革发展的必然趋势。学习可以结合学生的实际，积极开展一系列丰富多彩的第二课堂活动，定期举行各类活动和比赛。第二课堂活动的正常开展不仅有效地发挥了学生的特长，发展了学生的智力，培养了学生的能力，而且也促使教师们不断学习、不断创新。第二课堂是教师强化课堂意识的手段之一，能使教学安排有序、充实，课堂教学密度大、效率高、效果好，促使学生素质普遍得到提高。

三、构建积极、和谐、高效的教学环境

积极、和谐、高效的教学环境是提升办学效益的必要保障。要使教学环境一直处于一种良好、平稳的发展状态，要根据学校的实际情况进行构建，为学生创造学习的良好条件，为教师的教育教学营造心情舒畅的环境。

传统的经验和做法，只注重对质量结果的检查，具体表现即是通过考试来完成管理，通过成绩对学生、对老师作出评价，忽略了对教学全过程的管理。但教学质量并非是检查出来的，一两次的考试测验有时并不能反映学生的学习效果和老师的教育教学效果。在大力提倡素质教育的今天，要求学校不但要教书，更应该注重育人。教学质量应该是在整个过程中教出来的。因此，在管理上，我们要将评估教学质量工作的重心放在由以往对教学质量的结果检查转变为对教学全过程中的各个环节加强管理、加强指导。也就是说，要加强对教师的备课、上课、课后辅导、作业的布置、批改等教学常规进行管理。学校就是学校，无论是多么出名的名校，它也是学校。所以，学校无论怎么创新，也都无非是备课、书写教案、上课、作业、考试几个环节。常规管理对学校来说是至关重要的，我们作为教育管理者，千万不能一门心思创新，最后忘了根本。常规管理中要严格执行这四个环节，也就是计划、实施、检查和总结。有时候，校长把任务布置给教学校长，教学校长布置给教导主任，教导主任布置给老师，没有人检查，没有人总结，任务完成情况无人知晓，这样的任务如同没布置，自然也不会有效果。这里边的计划不一定是年初的计划，每一项工作都要按这个环节进行，学校各项任务才能顺畅。

综上所述，高校的教学管理是一个高校成败的关键，因为它涉及到学校工作的各个层面。管理是一门科学，教育管理更是如此。我们要有计划的，科学的管理，只有不断变革，不断创新我们的管理方式方法，才能够真正的把高校建设好，才能真正的为社会培养更多的优秀人才。我们有理由相信，教学管理在整个高校工作中的重要性。做好教学管理是一项艰巨的任务，我们必须不畏艰险，把这项工作做好，做实，做到位。

[1]李微微；对高校教学管理队伍职业化建设的思考[J]；产业与科技论坛；2011年05期.

[2]胡建华.论高校教学管理制度改革的价值取向[J].中国高等教育,2007(20).

[3]孔晓东.全面质量管理理论与高校教学质量保障[J].教育评论,2009(1).

[4]宋秀全,李金莉.试论全面质量管理理论在图书出版行业中的应用[J].科技与出版,2009(4).