开展体育游戏，促进幼儿身心健康发展

江苏省苏州工业园区斜塘街道中心幼儿园高娴

开展体育游戏，促进幼儿身心健康发展

江苏省苏州工业园区斜塘街道中心幼儿园高娴

体育游戏在幼儿园教育中有着重要的作用和意义。本文结合教学实例，从注重幼儿的兴趣培养、根据幼儿的年龄特点、设计游戏情境三方面阐述了在幼儿教育中如何合理开展体育游戏，使幼儿获得良好的情绪体验，促进幼儿性格的形成，促进幼儿身心健康发展。

体育游戏幼儿身心健康

体育游戏在幼儿园教育中有着重要的作用和意义。在体育游戏中，幼儿可以各种形式尽情地展现自己的多样性、差异性、自然性，促进幼儿身体发育。多样化的体育游戏可以引导幼儿通过运动体验、动作的表现淋漓尽致地展现幼儿的创造潜能，使幼儿获得良好的情绪体验的同时，促进幼儿良好性格的形成。因此，幼儿教师应重视幼儿体育游戏的开展，以科学合理、符合幼儿年龄特征的体育游戏促进幼儿智力、意志行为的良好发展。

一、注重幼儿的兴趣培养，激发幼儿参与体育活动的愿望

《纲要》中指出：培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标。因此，教师应注重对幼儿体育兴趣的培养，根据幼儿身心发展的特点，注意体育游戏活动内容的选择和组织形式的多样化，才能激发幼儿参与体育活动的愿望。

1.体育活动内容游戏化。游戏是幼儿的最爱，在游戏中引导幼儿学习、增长见识、锻炼身体才是最佳的选择。例如在练习投掷动作时，教师可以根据场地、玩具材料的特点和幼儿的年龄特点，在场地中央用体操环编织成网，在环中高低错落地挂上相应的动物或铃铛，幼儿可以根据自己的能力选择适合自己的目标投掷。对于大班幼儿我们在不同距离设置多个投靶箱，目标越远分值越高，幼儿可以将自己多次投掷的分值累加，既练习投掷又将数学教育适时地渗透在活动中，有效调动了幼儿参与体育活动的积极性。

2.组织形式多样化。形式多样、生动有趣的游戏内容不仅可以吸引幼儿的眼球，也能吸引幼儿的主动参与，相反，组织形式单一、枯燥单板的游戏形式也容易让幼儿在练习片刻后就失去锻炼的激情。因此，教师应注意体育游戏活动的形式多样化，采取单独活动、自由结伴和集体活动等多种形式，激发幼儿参与活动的兴趣。

3.教育过程个体化。有自主，幼儿才会有内在的学习动力，《纲要》中反复强调，“要让幼儿成为活动的主人，使其在主动参与中获得发展”。因此，教师应在活动中以幼儿为主体，积极创设多样情境，调动幼儿积极参与到游戏的创编、改编的活动中来，这样的体育游戏方式更利于幼儿主体性的发挥。比如在以“爬”为主的体育游戏活动中，教师可以改变传统教学中教师找游戏的形式，先请幼儿自主发挥想象力，根据自己的生活经验创编一些爬的方法，于是，老鼠钻洞爬、螃蟹爬、蜈蚣爬爬等形式活灵活现地展现在我们面前，幼儿的积极性很高，自我表现欲望极强，尤其是多人合作的蜈蚣爬游戏，幼儿手膝着地跪好，后面的人握住前面人的脚腕，依次扶好形成一条蜈蚣，幼儿喊着号子，统一步伐，协调一致往前爬，幼儿参与兴趣很浓，同时在参与中团结协作意识自然形成了。

二、根据幼儿的年龄特点，精心设计体育游戏

众所周知，不同年龄段的幼儿有着明显的差异。以小中大班三个年龄段为例，其幼儿的身心特点、动作特点主要表现为：小班幼儿易掌握单一的动作，而技巧性动作难以接受；以独立运动为主，不适合开展角逐、竞赛、运动量较大的游戏活动；喜欢玩同一类游戏尤其喜欢角色化的游戏内容。对于中班幼儿来说，能明显掌握简单的不同动作，对创造性的大动作依然表现出困难；他们开始接受集体游戏，喜欢与其他幼儿共同完成一些合作性运动，而竞赛性的游戏只重过程，目的性不强。而大班年级段的幼儿，他们能掌握技巧动作，对于有一定难度的动作也会积极开动脑筋去完成；喜欢玩创作性大、变化性大、竞赛性强且运动量较大的游戏。

针对各年龄段幼儿的不同特点，在体育游戏的选材和设计中教师应做到以下几点：

1.目的性。根据近期的教育目标，科学制定游戏的目标，有目的、有计划、合理地投放与使用玩具材料。对新的活动形式要采取由易到难、循序渐进的方法，要符合幼儿的认知规律。

2.安全性。安全性是开展一切体育游戏的前提。设计游戏时，要考虑到一切安全问题，是不是存在安全隐患，幼儿玩的时候会不会出现不安全的事件。并且要认真对待活动前的准备工作，合理布局场地，确保活动器械的正常使用。

3.兴趣性。根据玩具和场地的特点，设计符合幼儿认知规律的游戏活动内容，适当增加情节、角色，使活动内容更显趣味化、游戏化，避免练习的枯燥重复。在活动中，让幼儿自主选择活动形式，可以单独活动，也可与同伴共同游戏。只要是安全和合适的，都可以鼓励幼儿按其自主意愿自由选择。

4.创造性。引导幼儿自主探索和思考，促进幼儿智力发展也是体育游戏的重要目标。在开展体育游戏时，教师应想方设法启发幼儿大胆想象，对游戏材料的开发可以让幼儿想一想、试一试，做到一物多玩，及时交流、呈现幼儿的精彩创意，这不仅能使幼儿获得良好的情绪体验，也能让幼儿形成积极的自我概念，变被动学习为主动学习。

5.层次性。不可否认，幼儿存在着个体差异。因此，教师需要尊重每个幼儿水平和能力的差异，在创设活动内容和投放玩具时，要设计和安排难度不同的活动。如玩具有大有小、有宽有窄、有高有矮，这样便于幼儿根据自己的能力选择。老师要注意对不同心理状态和不同能力的幼儿施以不同的指导和帮助，对于每个幼儿的点滴进步都要给予积极的肯定和鼓励。

6.掌握好“度”。在体育游戏的活动中，教师要积极巡回观察指导，及时了解幼儿活动状态。比如在创造活动时，教师应提醒幼儿不能轻易尝试动作难度大的游戏，以不影响接下来的早操和教学活动为度，把握好运动的量和运动的密度，及时提醒幼儿擦汗减衣。

三、设计游戏情境，构建师生互动的关系

游戏情境的创设可以促进幼儿的手脑并用，在真实的情境氛围中满足幼儿发展需要。但是，幼儿毕竟年龄尚小，在体育游戏活动中离不开教师适时的引导，因此，教师在为幼儿创设相关活动情境时，也要注意自身导向作用的发挥，既能满足幼儿自由探索的需要，又能培养幼儿的运动兴趣和经验。

例如打怪兽的游戏，我带着孩子们边做着小动物的动作边进入既定场域，这时，配班老师把事先系到绳上的怪兽拉出来，见此情景，孩子们都被怪兽深深吸引了，我趁机问道：“有怪兽怎么办？”“快打，快打怪兽呀！”见此情状，我让幼儿们自己去找“石头”（报纸球）攻击怪兽，在幼儿投掷的过程中适时引导幼儿掌握投掷的正确方法。打胜之后，大灰狼音乐在幼儿的欢呼雀跃声中响起，我以妈妈角色带领幼儿们自然地拣起“石头”躲到“家里”，观察大灰狼的行踪，当大灰狼靠近时，这些“石头”又成为攻击大灰狼的秘密武器。大灰狼反复出现，幼儿投掷的练习也在反复进行，直到打得大灰狼遍体鳞伤逃之夭夭时，幼儿高兴地又唱又跳。在这些富有趣味的体育游戏活动中，幼儿在反复多次的投掷练习中感受到了手臂所用力道、不同运动形式与投准间的复杂关系，培养了幼儿的毅力和自信心。

与此同时我们也应该意识到，每个幼儿都是不断发展的个体，在设计体育游戏内容时，我们也应该顺应幼儿的发展规律，从易到难、从低到高的设计体育游戏，这样的运动方式更利于幼儿创造性的发挥，增强幼儿不断向上、敢于斗争的勇敢精神。

总而言之，在“健康第一”“终身体育”“快乐体育”等理念的倡导下，教师在平时应该科学、合理地组织体育游戏活动，并激发孩子参与的积极性，为培养幼儿的多元智能，养成自信、进取、机灵、勇敢的人格，促进孩子健康发展奠定基础。

［1］王凤娟.幼儿园体育游戏的作用［J］.俪人.2014.4：3

［2］陈红玉.让幼儿在体育游戏中体验快乐［J］.作文成功之路.2015.4：37