语篇中词汇教学的有效策略浅析

江苏盐城市第二小学（224000）王菲菲



语篇中词汇教学的有效策略浅析

江苏盐城市第二小学（224000）王菲菲

［摘要］英语学习的重点是单词的积累，识记更多的语汇有助于英语综合能力的提高。教师要根据学生的特点，采用生动形象的方式帮助学生快速识记。如运用图片、动画，发挥形象思维的作用，借助体态语言，注重逻辑关系，在整体语篇中增强词汇学习的效果。

［关键词］小学英语词汇教学有效策略

小学英语学习注重的是日常用语的积累，但是词汇积累依然是英语教学的重点，只有掌握足够多的词汇，在阅读时才会减少障碍，更快读懂文意。词汇教学不能用单纯的识记和背诵的方式，要结合语篇内容进行理解识记。背诵默写只能加大学生的负担，使学生对英语学科更加厌烦。把词汇放在语篇中识记，还可以让学生理解语汇的用法，把语汇灵活迁移到交际应用中，增强学生对语汇的整体把握。

一、发挥形象思维，增强识记效果

小学生的认知以感性为主，教师在词汇教学时可以借助生动形象的图画、视频吸引学生注意，激活学生的形象感知思维。但有的教师却认为小学英语每个单元的单词量并不多，只要重复记忆就可以收到良好的效果。走在教室廊道，时常还会听到教师教单词时重复朗读的声音。教师用这种不断重复的方式，把单词简单草率地“灌输”给学生，结果收效甚微。教师要了解学生喜欢什么样的学习方式，让学生主动识记，学生才能记得更牢。多媒体的应用可以帮助教师运用更多的动画材料吸引学生的注意力，把更多的语汇用生动形象的方式呈现给学生。

如，苏教译林英语五年级下册Unit 1《Cinderella》一单元的学习，故事中出现的语汇比较多：prince、fairy、why、because、clothes、let、put on、before、have to、try on、fit等，在识记时要把短语放到文章整体阅读中进行。学生对童话故事比较喜欢，教师可以用多媒体展示故事中的人物形象以及故事情节的发展。“prince”是头戴王冠的帅男，“fairy”则是具有神奇力量的美女，学生根据图片形象快速记住了这两个单词。多媒体动画还可以展示出“Cinderella”的动作细节，即“put on／have to／try on”，让学生充分了解这几个短语的意义和用法。

学生在图片和动画视频的帮助下，对文中出现的语汇能够有印象深刻的识记和理解，在表达时可以随时迁移运用，这才是积累语汇的最终目的。

二、注重逻辑联系，明确语汇用法

在语篇环境下教学词汇，要注意文章的整体性，结合文章的前后逻辑关系，明确语汇的用法。学生把单词放到句子中理解，潜移默化增强语感。教师辅以适当的语法知识的讲授，从而加深学生的理解。在语篇中学习语汇，还可以教会学生在课外阅读时具备“猜测词义”的能力，提高阅读的有效性。学生可以借助语言环境，根据语篇上下文的逻辑关系理解个别陌生单词的意思，对整篇文章的大意有更加准确的理解。

如，苏教译林五年级下Unit 5《Helping our parents》一单元的学习，需要识记的单词和语汇有：clean，cook，busy，garden，sweet，parent，sweep the floor，wash the dishes grow，pest，ladybird，go away．学生对这些单词的含义虽然不够明晰，但是大多做过这些事情。所以，在学习时直接放在句子中让学生说。如，教师给出问题：“Do you help your parents at weekends？What do you do？”学生可以回答：“I often clean the car／wash clothes／sweep the floor….”学生在说句子的时候，能够联想到自己所做的事情，从而记住应该记住的单词。

三、借助体态语言，丰富理解方式

小学生好动，在理解表达时往往喜欢借助体态动作帮助理解。当学生在语篇中遇到陌生单词时，教师可以一边阅读整个句子，一边运用体态和表情帮助学生理解语汇的含义。体态语言直观丰富，足以引起学生的注意，增强学生学习的兴趣。教师运用体态语言还可以强化师生之间的认知交流，使师生关系更加和谐。表情和肢体所表示的含义非常丰富，在语汇教学中可以加深学习印象，帮助学生有效理解和运用。

如，苏教译林五年级下Unit 3《Asking the way》的学习，本课的单词和语汇比较多，尤其是表示地点的单词不太好记。“way，get，along，stop，road，street，history，museum，crossing，post office，get off，left，right”学生对“左右”方向的单词总是混淆，教师在教学时，就可以借助体态语言：用左右臂表示“左转”和“右转”的方向，加深学生印象。教师在本课教学中可以饰演“交通警察”为学生指路，“along和stop”也可以用动作表示。然后让学生模仿，体会单词的含义。借助体态语言帮助学生理解单词含义，生动形象易于理解，学生边记边做，融动手、动脑于一体，丰富语汇的理解方式，增强识记效果。

语汇教学是英语学习的基础，只有积累足够多的语汇，在听、说、读、写中才可以得心应手。当然，孤立的单词积累只是知识的罗列，不能应用于实践。教师要把词汇的识记放在语篇中进行，注重语义的整体性，个体词汇只有浸润在语篇中，才能显示其丰富的意义。

（特约编辑左芸）

［中图分类号］G623．31

［文献标识码］A

［文章编号］1007-9068（2016）06-037