开发“和育”校本课程 构建动静相和的课程文化

毕红梅

[摘要]学校作为校本课程的建设者，应本着课程即文化、课程即成长、课程即分享的原则开发建设属于自己独特的课程文化。儒家有“中和位育”的思想：“和”是不同事物之间互相作用而臻于协调统一，是和谐、协调、包容下的求同存异;“育”是生养、养活，按照一定目的长期教导和训练，引申生长、发展。黑河市第五小学以国家基础课程、拓展必修课程、研学实践课程、社团选修课程为体系，以为每一名学生健康、智慧、快乐的和美人生奠基培养目标为指向，以提升语言素养、人文素养、科技素养、体育素养、艺术素养五大素养为核心，开发“和育”校本课程，构建动静相和的课程文化。

[关键词]和育;校本课程;动静相和;课程文化

教育部在《基础教育课程改革纲要》中指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或者选用适合本校的课程。”“课程作为一种文化，是社会文化的一部分。”课程文化来源于生活文化，生活文化是课程文化之母体。进行基础教育课程改革，其中一个十分重要的问题，就是在课程与生活中搭建一座桥梁，让生活进入课程，进入课堂。

黑河市第五小学本着课程即文化、课程即成长、课程即分享的原则，以培养目标为指向，以五大素养（语言素养、人文素养、科技素养、体育素养、艺术素养）提升为核心，按照国家基础课程、拓展必修课程、研学实践课程、社团选修课程四大体系开发“和育”校本课程，构建动静相和的课程文化。……