注重阅读教学之我见

陈丽娜

（吉林省白城市通榆县新兴学校 吉林 白城 137000）

摘 要：只有根据小学语文阅读课的教材实际，根据所带学生的认知特点，进行有主有次，科学合理的组织，综合的运用，才能收到卓越的功效。世上没有只用一个音符的好歌，也没有仅用一种教法的好课。

关键词：阅读教学；小学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-057-01

许多年以来，我们一直只注重小学语文讲读课的教法，不管是教学研究还是公开教学，亦是如此。而对于阅读教学这一块，仍沿用过去讲读课的教法，致使教师精力承受不了，学生也不能把所学知识转化为能力。针对这一现状，我通过翻阅有关资料，总结自己十年来的教学实践，把小学语文阅读课的教法归纳为四种，即：诵读法 — 导读法 — 讲读法 — 练习法。这四种方法始终贯穿的一条红线仍是以“读”为主，让学生从“读”中获得新知、从“读”中获得感悟、提高水平、培养能力。在现行的九年义务教育小学课本中，阅读课文几乎占教材所有篇目的一半，如何搞好小学语文阅读课的教学，无疑是摆在每个小学语文教师面前的一个大问题。但反思课改以来，却有了开始批判阅读课丢失了“语文味”的声音，有些教师在此大潮中迷失了自己，变得盲目和浮躁；也有少数利用现代教育技术丰富教学手段，结果带来了“迷失在课件制作里的语文教育”，很多教师上课前总是忙碌地埋头于电脑前，驰骋于网上，丢失了一个语文教师应做的基本工作。阅读教学中一个语文教师应做的基本工作是什么，这可以从阅读教学的本质谈起。……