基于“学讲计划”下的农村小学英语教学

徐丹

[摘 要]当代建构主义理论认为，学习不是由教师把知识简单地传给学生，而是由学生自己主动建构知识的过程，据此，“学讲方式”强调落实学生学习主体地位，把自主学习和合作探究落实在整个教学过程中，提高学生自学能力，从而提高教学质量。农村小学的留守儿童较多，更需要激发学生的主动性、能动性，让学生学会学习，乐于学习。

[关键词]农村小学 自主学习 教学质量

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）06-055

作为一名英语教师，我为学生死记硬背、无学法、无主动性、渐失兴趣而苦恼。被动的、陈旧的、老一套的教育模式终究适应不了时代的发展需求，在这个竞争日益激烈的社会，更需要能力与合作。随着“学讲计划“的实施与展开，我的苦恼与担忧渐渐烟消云散，内心腾升起希望之光。

在接触“学讲计划”之前，我就已经带领学生尝试了自主学习与探究，无论是学生还是我，都是这场改革的受益者。四年级的这个班级我接手已有两年，两年的共同学习，共同实践，一起探索、一起钻研，如今，学生喜欢并热爱上英语学习，因为学习对他们来说是一件快乐而轻松的事情。下面是几位同学的感受：

生1：以前上课，都是老师从头讲到尾，大家被动听，久而久之，都不想动脑筋了。自从实施了自主学习，我们都要靠自己去思考、去总结，独立思考给我带来了很大的乐趣，大家共同解决问题特别有成就感。

生2：以前，我很胆小，上课时都不敢回答问题，怕回答不好被别人嘲笑，现在，我都敢站在讲台上给大家讲解了，还能在黑板上写写画画，成为万众瞩目的焦点。……