药剂学教学实施小组合作模式的研究

张柯萍，潘雪英，谢 燕（常州卫生高等职业技术学校，江苏 常州 213002）

药剂学教学实施小组合作模式的研究

张柯萍，潘雪英，谢 燕
（常州卫生高等职业技术学校，江苏 常州 213002）

药剂学是药学相关专业的主干课程之一，在教学过程中实施小组合作模式，提高了学生主观能动性和实践能力，取得良好教学效果。本文总结药剂学小组合作模式教学经验，分析该模式对药剂学精品课程建设的促进作用。

小组合作模式；药剂学；精品课程

合作学习思想萌芽已久，古代一些学者在为自家孩子请师傅教学时，也会特意找一个家庭穷困但聪明伶俐的孩子陪读。1932年著名教育家陶行知先生提出了“小先生制”的构想，他提倡学童一边当“学生”一边当“先生”，这样就可以把学到的知识随时教授给周围的同伴，既能增长自己的学问，又能帮助别人。

药剂学具有很强的知识性、实践性和工艺性，是职业学校药学相关专业的主干课程之一，也是我校药学专业第一个校级精品课程[1]。我们在药剂学教学中提倡小组合作模式，充分发挥学生间的互助作用，这也是小组合作学习模式的基本立足点和功能所在[2]。

1 药剂学教学中小组合作的意义

在药剂学教学中，若依旧采用传统课堂教学模式，会使课堂气氛沉闷，缺乏乐趣，教学效果不佳，学生动手能力得不到提高。在药剂学教学中实施小组合作模式有着更为现实的意义，具体表现如下。

1.1突出学生主体地位

在药剂学学习过程中，每个合作小组基本由学习兴趣相同、基础知识互补的学生在开学第一节课自愿组成。这需要教师前期充分了解学生，对学生动手能力做到心中有数，并在分组过程中进行相应引导和调整，使学生自愿组成的小组更趋合理，不同层次的学生得到合理分配。在小组学习过程中，每位组员能发挥高度自主性，提前预习学习内容和实验、实训过程，能进行自我实验设计、实验过程控制，教师在必要时给予学生技术支持和指导即可[3～6]。

1.2提高学生参与兴趣

药剂学是一门知识性、实践性和工艺性均较强的学科，只有不断提高学生对这门学科的兴趣，才能使其全身心投入到小组学习和实践中，积极思考，积极动手；才能不断开发学生的创造潜能，提高其学习效率和实践操作能力。

2 组建合作小组

2.1科学分组

合作小组一般由4～8人组成，应根据班级总人数平均分组，每个小组平均水平基本相当。由各小组组员投票选定正副组长，负责组内知识学习、实验实训、预习、实验实训报告书写、考核等工作，保证本组合作学习的正常运行。根据学生成绩及动手能力，充分考虑各方面的差异进行分组，在自愿基础上让不同特质和层次的学生优化组合，教师适当根据学生平时表现和性别比例进行调整。在一定程度上，小组成员人数和质量关系到合作学习的成功与否。一般情况下，人数少的合作学习能使每个成员的参与最大化，学习效果会更好，但效率略低[7]。

2.2培养合作能力

小组合作能力即团队合作精神，可在第一堂课由教师集中进行培训，也可在具体分组学习过程中培养。好的激励政策对培养合作能力有着积极作用，对于合作小组可采用分配系数制，即由组长和副组长在每次合作中根据表现给每位组员≤1的分配系数，多劳多得，合作能力强的学生比合作能力弱的学生系数高，考核分数乘以系数才是组员的最终得分。这样可以充分调动组员积极性，保证小组成员的友好合作与互补性[8]。

2.3教师指导下的小组合作

这个过程、方法因人而异，但以下几个环节是必备的：教师课前有明确的任务目标；学生做好预习工作；学习和实践前小组成员互相交流，展示学习情况；课前或课后由教师点拨、指导、概括、总结，进行“三讲”等。在这一过程中，要突出学生学习主体地位，让学生自主学习、自主实践，给予充足的时间让学生展现自主学习成果，重视生生互动，为每个学生增加在小组内表现和动手操作的机会，并给予一定分数的奖励。只有这样，让所有学生都动起手来的目标才能实现[9]。

3 小组合作学习中教师的任务

3.1抓住重点，有效备课

备课是取得好的教学效果的前提。首先，教师要明确药剂学各章节的教学目标。其次，要钻研教材进行有效备课，特别是与本校条件相契合的实验实训教材；要合理使用教材，积极开发校本教材，充分挖掘教材的潜在资源，从而发挥组员的主观能动性，提高其动手操作能力。

3.2掌控小组合作学习过程

（1）提出任务。给予学生明确的任务目标。教师课前把预设好的任务布置给各小组，便于小组做好预习工作。

（2）分解任务。帮助组长指导小组内部分工及任务落实，列出详细分工图表，使小组成员分工明确、任务明确，该项可以与分配系数挂钩，避免学生出现懈怠现象。

（3）完成任务。在小组合作学习中，组长和副组长有足够的权力对组员进行评价及考核，由组长组织组员开展学习和实践活动，教师现场给予指导，保证小组合作学习有序进行。

（4）交流评价。各小组可以用各种多媒体技术展示学习成果，如PPT、照片、录像等，针对学习过程中的收获和遇到的问题进行交流；教师对每个小组给予恰当的点评，优点全班表扬，缺点写在小组意见里，如果缺点有集中性可统一点评，并对小组进行打分。

4 小组合作教学注意事项

（1）在小组合作教学过程中，最重要的是发挥组长和副组长的管理作用，发挥组员的监督作用，让各小组成员在团队中学会互相尊重、合作，培养学生团队合作能力[10]。

（2）在小组交流时，教师指导要面向全体，可以采取自愿回答和随机点名方式，让每一位学生都有发表意见的机会，充分调动学生的积极性[11]。

（3）在教学过程中，教师可以有意识地创设问题情境，也可以营造同学互相质疑、互相提问的氛围，培养学生质疑精神，并给予一定奖励。

5 小组合作学习评价

合作学习评价方式至关重要，我校药剂学合作教学小组评分以团队分数为主，教师对小组进行总体评分。小组评分可以激发每位学生的兴趣，同时每次活动组长和副组长都会根据表现给予每位组员分配系数，小组评分和分配系数的乘积，就是个人成绩[12]。

教学实践证明，在药剂学教学中采用小组合作模式，学生更加善于倾听和表达，学会了自主思考和质疑，学会了安排实验实训活动，团队合作能力大大提高。小组合作学习作为一种新的学习和实践方式，在职业教育教学中取得非常好的效果，对实现药剂学教学目标起到重要作用，对学生知识增加、能力锻炼和情感培养都起到促进作用，使学生个性特长和潜能得到最大限度的发挥。

总之，在药剂学教学中，只要注重发挥学生主体作用，学生在合作小组中都能找到自己的位置，发挥自身优势，做到互帮、互学、互问、互答、互考、互改，在团队中感受到集体学习的快乐，体现自身价值，使药剂学学习与实践成为一件快乐的事情，从而由衷地喜欢这门学科，热爱药学事业。

[1]张柯萍，谢燕，潘雪英，等．高等职业技术学校《药剂学》精品课程建设初探[J]．重庆医学，2011，40（31）：3216－3217．

[2]绳宇，赵雁，张欣，等．在护理技能教学中实施小组学习方法的实践[J]．

中华护理杂志，2004，39（7）：531－533．

[3]张柯萍，潘雪英，谢燕，等．第二课堂对《药剂学》精品课程的促进作用[J]．海峡药学，2014（4）：130－131．

[4]张柯萍，潘雪英，谢燕，等．高职药学专业药剂学实验教学改革探讨[J]．职教论坛，2013（14）：43－45．

[5]张柯萍．多媒体技术在药剂学教学中的运用[J]．卫生职业教育，2011，29 （24）：57－58．

[6]陈萍霞，田伟，李宗义，等．高效课堂下通过小组自主合作进行教学的探究[J]．现代企业教育，2014（2）：179．

[7]邹梅，熊京华，丁时清，等．如何让以“合作小组”为平台的教学更有效[J]．教师，2015（3）：96－97．

[8]邢翠芳，李瑛，杨林，等．“任务驱动、小组教学、合作学习”在计算机基础课程教学中的应用[J]．计算机工程与科学，2014，36（z2）：269－272．

[9]周润娣．大班额背景下小组教学中教师履行角色的技巧[J]．读与写（教育教学刊），2014（9）：179．

[10]刘国良，王有波．浅谈合作学习教学模式下的小组建设[J]．黑河教育，2012（5）：10．

[11]冷孝飞．关于分工合作互助小组的教学模式在信息技术教学中的探究[J]．科技视界，2013（32）：288．

[12]廖志儒．合作学习的教学实践与探索[J]．职业，2014（32）：113－114．

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1671－1246（2016）01－0069－03