学高为师，德高为范

王陈芳

摘 要： 青年教师作为我国高校教学科研工作中的主力，由于缺乏师范教育训练和社会经验，因此在成长为合格的大学教师的过程中面临很多问题和挑战。本文从教师的“德”和“学”两个层次入手，探讨了大学青年教师自身德行、修养的提升途径和教师学识、教学技能的精进方法。

关键词： 大学青年 教师 自我成长 精进方法

近年来，随着我国高等教育事业的快速发展，青年教师已成为我国高校教学科研工作中当之无愧的主力。据教育部统计，2014年我国普通高校专任教师149万，其中40岁以下的青年教师人数高达87万，所占比例超过了56%[1]。青年教师普遍为研究生毕业后直接进入高校任教，大多数没有经过专业师范教育的严格训练和全面培养，缺乏足够的社会经验和历练，就直接登上讲台，承担起教书育人的职责[2]。因此，如何成为一名合格的大学教师，是每一位青年教师需要不断思考和探索的问题。

怎样才能做一名好老师呢？对于这个问题，著名教育家陶行知先生早已做出了明确回答：“师者为师亦为范，学高为师，德高为范。”这句格言从“道”和“技”两个层次上明确指出了教师的职业追求。“德”属“道”的层次，内化为师德与自身修养。“学”属“技”的层次，外显为学识和教学技能。“德高为范”是对自身德行和精神境界的不懈追求。“学高为师”是对个人学识和教学技能的努力提升。因此，对大学青年教师而言，要成为一名合格的大学老师，也应当从“德”与“学”两方面入手，严格要求和努力提升自己。……