数控车床实训教学课题的选择研究

仇进军

【摘 要】中职教育的数控车床实训教学存在的不少问题，影响着实训教学效果。通过对数控车床实训教学中的课题进行有效的选择，来实现数控车床教学的目标，培养专业数控车床技术人员。

【关键词】中职教育;数控车床;实训教学;课题选择

社会经济的迅速发展对专业技术人才提出了更高的要求和标准，数控车床领域也不例外。在中等职业教育方面，数控车床的实训教学正逐渐得到广泛的重视，一大批数控专业技术人才脱颖而出，为地方经济发展做出了不小的贡献。然而，在实训教学中依然存在着不少问题，严重影响了数控车床实训教学的效率和质量。作为数控教学中的核心环节，数控车床的实训教学对于提升学生的实际操作能力有重要的作用。通过对实训教学中课题的选择来提高数控车床实训教学的质量，实现数控领域专业人才的培养目标就显得尤为重要。

一、数控车床实训教学中存在的问题

我国教育教学改革的逐步深化，促进了职业教育的新发展。但是，按照目前培养高素质技术性人才的标准和要求，我国中职教育中的数控实训教学依然存在着很大的问题，影响了数控实训教学的效率和质量。

数控实训教学中存在问题具体来说主要有以下几点：

1.人才的需求和生源素质之间的矛盾

随着高校不断扩招，普高热持续升温，导致很多中职院校的生源综合素质逐年下降。这些中职学生基础差、底子薄，很难在接受中职教育的2.5-3年间熟练掌握专业的数控技术，更难以成为企业和社会需要的高素质专业技能性人才。

2.专业知识和文化基础之间的矛盾

学好数控技术不仅要学生掌握语文、数学、立体几何等基本的文化知识，还要学习包括机械制造工艺、数控编程、技术测量等专业的理论知识，还要培养学生的理解能力、创新能力、动手操作能力等各种基本的职业素质。培养一个高素质的专业技术性人员花费的时间、物力、财力都比较多。然而大多数中职生受到个人基础的制约，学校基本条件的影响，导致在实训教学过程中缺乏学习的兴趣，教学内容也不能满足社会对数控人才的技术要求。

3.中职学生学习积极性和实训教学的矛盾

中职生大多处于思想多变的时期，心态上难免会出现浮躁，导致中职学生的学习积极性不高，影响了实训教学的效率。加上学校不重视对实训教学课题的选择，造成教师难以引导学生展开实训课堂活动。

以上这些问题都严重影响了数控车床实训教学的效率，也无法实现对实训教学课题的合理选择。

二、数控车床实训教学课题的选择需要遵循的原则

1.明确人才培养目标

数控实训教学的课题选择首先要遵循的一个原则就是“明确培养的目标”。在课题的选择上，必须要考虑到社会经济对数控专业人才的需求，明确人才培养的基本方向和目标。确立了目标，学生才能够清楚所学的课程、所必须掌握的技能。通过对人才培养目标的了解，逐步培养起学生的学习积极性和学习热情。只有明确了目标，在课题的选择上才能够更加有针对性，实训教学也才能够科学地进行。

2.保证教学内容合理

中职学生处在认知形成的重要时期，通过数控车床的实训教学不但可以加快形成学生的专业认知体系，还能够保证学生专业技术能力的提高。要达到这一效果，在实训教学的课题选择上必须重视对教学内容的合理安排。比如，目前社会上的数控车床种类比较多，导致数控系统以及操作面板也都各不相同。为此，教师在实训教学过程中，必须要加强数控车床的理论知识的学习，了解数控车床的基本结构、技术参数、控制面板、操作系统等基本的性能。此外，在课题选择上要实现教学内容的合理安排，最基本的就是要保证在教学过程中循序渐进、由浅入深、由易到难，逐步培养学生的数控专业技术能力。在最初的教学中，可以给学生一些简单的数控车床零件，在学生充分了解之后，逐步增加教学的难度。通过这样的方式来保证学生的学习自信心和积极性。

3.重视实践操作能力

在课题的选择上最重要的一个原则就是要体现出课程的实践性，重视实践教学。社会经济的快速发展对数控领域的专业实践性人才提出了新的要求。提升数控车床专业人员的实际动手操作能力在实训教学中就显得十分重要。在实训教学中，技术理论的学习只是整个数控车床学习的第一步。学生在掌握了专业理论知识后，第二步的实践操作才是整个学习过程的重点。为此，在课题的选择上必须要做到对学生动手实践能力的培养，通过掌握实际动手操作的专业技巧，实现数控车床理论知识和实践操作的统一，完成教学的任务，才能培养出高素质的专业数控人才。

三、数控车床实训教学中的课题选择

1.选择艺术性较高的课题

可以选择加工艺术品，通过这个包含艺术性的实训课题来实现数控车床的实训教学。在学生们看到这一课题的时候，便能够运用理论知识展开充分的想象，不但提升了每一个同学的实训积极性，还吻合了所选课题的基本要求。以加工酒杯为例，由于整个加工过程比较复杂，就需要多个工种的配合才能完成。为此，在安排工艺的过程中必须要充分考虑各种问题，全面思考工艺流程。在内外轮廓的设计上，可以通过多道工序进行加工，尤其是外轮廓，数控车床在加工的过程中必须要保证花瓶表面的光滑。这种带有艺术性的课题不但满足了学生的艺术追求，还提升了学生的学习积极性。

2.选择趣味性较浓的课题

数控车床的实训教学重视学员的操作能力，逐步提升学员的实际动手能力。在课程开始的阶段，学生受到好奇心的驱使会认真学习一段时间。随着了解的加深，学生的机床操作能力有了一定程度的提升，学习的兴趣也就逐渐下降了。熟练的动手能力离不开大量的操作练习，学生一旦缺乏兴趣，很容易出现练习减少的问题。为此，在进行课题的选择中必须要选择那些能够激发学生学习兴趣的课题。比如，在加工火箭这一课题里面，教师可以从学生的角度出发，充分考虑到学生的学习兴趣来对课题进行合理的选择。大纲要求学生能熟练加工螺纹配合件，借加工火箭这一课题，激发学生的学习兴趣，让每一位同学都能够切身体会到数据车床理论知识在加工火箭过程中的应用。通过选取这种兴趣性极强的课题，来保证学生的学习热情和兴趣，提升数控车床实训教学的效率和质量。

3.选择实训性较强的课题

教师在教学的过程中不但要指导每一位学生操作机床进行零件的加工，更重要的是要培养学生的数控专业技术能力。为此，就需要在实训课题的选择上做出改革与调整，重视对学生实践能力的培养。以加工奖杯的配合件这一课题为例，学生通过自己动手搜集奖杯的图片，来设计符合自己审美观点的奖杯。这就需要学生充分考虑到图纸的设计、手动编程、零件检测等每一道工序的施工步骤，通过学生之间的相互交流，来吸收彼此的优点，改善工艺流程，完成奖杯的加工。这一课题的选择，锻炼了每一个学生的绘图能力、编程能力等实际操作的能力，学生自己通过思考和实践实现对数控技术的熟练掌握，提升了专业技术能力。实训性较强的课题适应了社会对数控领域专业人才的需求，利于提升学生的实践操作能力。

综上所述，要想提升中职学生的数控专业技能，满足社会对高素质数控技术人员的需求，必须重视对学生实际动手操作能力的培养。为此，在实训课题的选择上严格遵循有关原则，选取艺术性、兴趣性、实践性强的课题来培养学生在数控领域的专业素质和能力，为社会输送高素质的技能型数控专业人员。

【参考文献】

[1]贾长和.中职学校数控加工实训课程探究[J].天津职业院校联合学报，2015（6）

[2]王军.浅谈数控车床实习教学课题的选择[J].科教文汇（上旬刊），2013（1）

[3]徐丽华.如何在中职学校上好数控加工实训课[J].职业技术，2011（7）