学前教育早期阅读能力的培养

黄登翠

摘 要：对幼儿早期阅读能力的培养是为了使其对书本、对阅读产生兴趣，促进其心智的发展，初步培养其语言能力和读书写作的能力。具体论述学前教育幼儿早期阅读能力的培养策略，主要培养策略包括选择合适的阅读书目、为幼儿阅读提供广阔的环境和选择合适的培养方法三个方面。

关键词：学前教育；阅读能力；阅读环境

学前教育指的是所有对学龄前儿童身心发展有影响的活动，它来自社会、学校（主要是幼儿园）、家庭等各个方面。对幼儿早期阅读能力的培养是学前教育中的一个重要内容，下文主要以幼儿园为例，谈谈如何对幼儿进行早期阅读能力的培养。

一、阅读书目的选择

（一）注重多样性

幼儿很多时候是凭着兴趣做某一件事情，所以在为幼儿挑选阅读书目时，应以激发其阅读兴趣为重，比如，坚持多样性挑选原则。在挑选阅读书目时，可挑选漫画书、智力书、儿歌书、童话书等多种不同的类型，变换着给他们看，如果每天看的书都是一样的或者同一种类型的书经常重复的话，他们很容易丧失看书的兴趣。另外，在挑选书籍的时候，一定不能挑选文字内容过多的，而应该挑选图文并茂的，最好是图像特别多、色彩特别活泼鲜艳的书籍。

（二）注意区别性

众所周知，幼儿园的教育分为大班、中班和小班三个不同的班次。在幼儿的阅读培养中，对三个班次的培养目标是不同的，比如对小班幼儿的培养目标主要侧重于吸引其注意力，培养其对阅读的兴趣，而对大班幼儿阅读的培养目标是让其学会按顺序翻阅书页并能根据翻页顺序理解内容之间的相互联系。因此，在选择阅读书目的时候也应该根据班次的不同而有所区别，比如为大班学生选择的应该是具有连贯性的书目，像《龟兔赛跑》《小红帽》等。

二、提供广阔的阅读环境

（一）家庭中父母为孩子提供阅读环境

对幼儿进行早期阅读能力的培养，此“阅读”是一个广义的概念，不仅包括传统意义上的阅读，还包括聆听、模仿等与阅读有关的行为，因此在对幼儿进行阅读培养时，要为其创造一个广阔的阅读环境。由于对幼儿阅读能力的培养是由幼儿园、幼儿家庭、社会等共同完成的，因此，上述三者都应为幼儿的阅读创造一个广阔的环境。比如，在家庭中，父母可以购买一些童话书籍、儿歌书籍等，经常与孩子一起“看图识字”、给孩子讲故事等等；另外，在家庭中，父母也可在忙自己的事情时随口哼哼儿歌，讲讲童话故事，背背汉语拼音等，让孩子在有意无意中进行聆听、模仿，无形之中进行“阅读”。

（二）幼儿园通过多种方式为孩子提供阅读环境

幼儿园为孩子创造阅读环境可通过课堂、游戏、活动实现，也可通过多媒体等实现，比如通过多媒体给孩子们播放动画片，播放讲故事的视频、音频，播放儿歌等等，在观看动画片，聆听儿歌、故事时，孩子们已经在这个环境中进行了“阅读”。

三、培养方法的选择

（一）悬念导入，教师积极引导

正如上文所述，幼儿园的孩子做事是凭着兴趣的，对其进行阅读培养，不仅要选择合适的阅读内容，还要选择合适的培养方法，比如悬念导入法。教师在引导孩子阅读《龟兔赛跑》前，可先提出问题：“同学们认为乌龟和兔子赛跑，哪一个跑得更快呢？”这时候，学生几乎都会回答“兔子跑得快”，老师再接着说：“老师觉得不一定哦，也许乌龟会跑得更快些”。这样设下悬念，在激发孩子的兴趣以后再正式进入阅读方法的教授，所取得的教学效果比直接将孩子引入故事中更好。

（二）经常巩固所习得的阅读内容

由于幼儿园的孩子记忆力还不是很好，因而经常对其已经学会的内容进行巩固很关键。巩固的方法有多种，比如老师在课堂中反复地讲某一个故事或是进行提问，也可在游戏和活动中进行巩固，比如在进行某一个游戏时，老师边与学生一起做游戏边哼着儿歌，或是在游戏的间隙重复某一个已经学过的童话故事，在老师哼儿歌、讲故事的过程中，有时学生也会一起参与其中。这样，在游戏、活动的过程中他们就巩固了已学过的知识。

参考文献：

[1]何雪莲.论幼儿园阅读教学有效性的实现[J].学周刊，2012（01）.

[2]刘齐.教学策略的新发展：以幼儿园早期阅读教学策略发展为例[J].成功：教育，2013（16）.

？誗编辑 李建军