小学英语中关于词汇教学方法的研究

徐丽

摘 要：词汇一词的含义是多种多样的，从语言学和应用语言学理解，词汇是一个与语法相对的概念，从英语词汇角度理解，词汇构成语言。同时也有学者认为词汇就是单词、固定短语等。根据《义务教育英语课程标准》得知，英语词汇是由音义构成的包括习惯用语在内的英语语言。小学英语词汇教学是一切英语学习的基础，然而词汇又是英语教学的一大难题。

关键词：小学；英语词汇；教学方法

教学方法是以教学目的为基础的，任何教学方法都要服务于最终的教学目的。小学阶段的英语词汇教学要从小学生的实际学习能力出发，并根据英语学习规律，设定最科学、最合适的教学方法。

一、小学英语词汇的基本特点

1.字母分布均衡

从词性分布上来看，小学阶段的词汇大多都是名词、动词、形容词和副词，他们对于英语初学者来说，能够最简单地构成一句话，也比较符合小学生的认知规律。

2.方便记忆

小学阶段的英语词汇从单词的长度来看，大都是四个或者五个、六个字母，比较容易理解、记忆，对于小学生来讲，降低了学习难度，从单词的记忆角度来说，单词都是实际生活中会经常用到的词汇，能够激发学生的学习兴趣，教师也能够更好地展开词汇教学。

3.能够和后期英语教学衔接起来

小学阶段的英语词汇教学，除了要完成小学阶段的教学任务之外，还要和初中的英语学习产生良好的衔接，英语属于一门语言学习，而语言学习并不是阶段性的，而是长期的，学生在初中、高中甚至大学都会有英语的学习，因此词汇的衔接性非常重要。

二、小学英语词汇教学方法的改进

1.加强语言技能训练

（1）培养正确的学习习惯，提高对“读写”的重视程度。传统的英语教学方式在“听说”方面投入了大量的精力，以期带动学生对单词的学习动力。然而在过度重视“听说”的同时，自然而然就缺少了针对“读写”的有效性教育，也就导致学生在阅读和写作时出现不应该出现的、简单的错误。因此在教学的最初阶段，教师就应该重视“读写”对学生的作用，并针对其加强教育的力度，从而为他们后续的学习打下坚实的基础。

朗读对于词汇的学习来说有着重要意义。通过许多教育专家的研究，我们发现不论是教师为学生朗读示范课文，还是学生自己对课文有声阅读，都会使学生快速地提升自身的词汇掌握量。所以，教师在课堂上尤其要重视朗读的作用，并且给学生更多的时间和机会自由地朗读，让学生养成以朗读的方式来提升词汇掌握量的习惯。例如，在学习译林版六年级上册英语第三单元Holiday fun这一章节内容的时候，会有“holiday”“national day”“star”“Great Wall”“call”等英文单词的学习，都是最简单、常用的单词和一些固定短语，此时教师可以引导学生展开多样性阅读，跟录音读、由学生领读等，在对单词词义有明确认识的基础上，展开教学。

而“写”则是关于单词的拼写，很多单词字符的构成都是有一定规律的，例如“holiday”中，“day”就有“天”的意思，记住词缀“day”之后，再记“holiday”和“national day”就比较简单了。

（2）创设科学合理的教学情境，通过鼓励让学生敢于张口说。英语教学的本质目的是交际，让学生能够通过英语进行简单的交流。在小学英语词汇教学过程中，关于单词的输出练习相对比较多，逐渐形成教学目标过于单一的现象，但是从词汇的学习规律上来看，学会词汇的应用方法才算是真正掌握了词汇。就像中文一样，同一个字或者词在不同的语境中会有不同的含义，英语也是如此，在实际教学过程中，教师要为学生创设科学合理的情境，引导学生从语境中掌握词义的多样性。

2.合理组织教学活动

（1）根据小学词汇的主要特点展开针对性教学。小学英语教师在词汇教学中，要对每个单词有充分的认识，并在教学活动中，有针对性和目的性地展开，明确教学重点和难点。但是由于小学生爱动、爱做小动作，注意力不集中，因此教学过程中，要引入多种教学形式，音乐教学法、多媒体辅助教学法以及游戏教学法等。例如，教师可以组织学生进行词语接龙游戏，考验学生对词语的掌握能力和应用能力。还可以组织造句比赛，教师出词，让学生根据不同的词义进行造句，考查学生对词义多样性的掌握。

（2）研究学生的能力特点，科学合理地分配活动。在课堂学习活动中，学生的参与程度较低，究其原因无非是学生难以胜任教学活动。所以教师在进行课程设计的时候，切忌盲目地追求高度而忽视了学生的理解承受能力。可以从学生的特点考虑，选择他们可以胜任的项目，通过他们能够完成的活动来提升他们的兴趣和参与活动的积极性。此时，对学生的能力特点研究就显得非常必要。而研究结果不仅可以帮助教师提升学生的能力，还能有效在活动过程中保护学生的人身安全。

3.根据教学内容选择合适的教学方法

教学方法需要根据教学内容来确定，在小学阶段常用的教学法有小组合作法、自主探究法等，但是具体使用哪种方式，需要根据教学内容来确定。例如，在学习六年级英语单词“excited”的时候，可以采用对比法，“excited”的含义是“激动的、兴奋的”以“-ed”结尾的代表有生命的物体，而以“-ing”结尾的“exciting”的主语为物体，通过这样的对比，可以让学生认识到词汇的不同用法。

词汇教学是英语教学的基础，没有词汇就没有完整的一句话，而词义的复杂性，决定了词汇教学的困难度，在实际教学过程中，教师要不断地创新教学方法，并根据实际情况，实现高效教学。

参考文献：

[1]盛桂娟.小学英语词汇教学有效策略初探[J].辽宁教育， 2013（05）.

[2]杨方方.小学英语词汇教学中的困难与解决方法[J].新课程：下，2012（11）.

编辑 薛直艳