生态学视域下大学英语课堂失衡与重构

缪章艳

摘 要：本文从传统大学英语教学现状入手，在分析传统大学英语课堂失衡的基础上，将教育生态学的普遍原理应用于大学英语教学实践，提出构建平衡大学英语生态课堂的方法与策略，实现大学英语教学的可持续发展。

关键词：大学英语；生态学；失衡；重构

1.引言

长期以来，我国大学英语教学难以摆脱“费时低效”和“哑巴英语”的称号，尽管许多同学通过了大学英语四六级考试，具有较强的英语阅读能力，但是很难用英语进行熟练的口头交流，这种“重教轻学”的教学模式严重影响了人才培养质量。要改变这种教师“一言堂”的灌输式教学模式，建立以学生为主体，教师为主导的新型教学模式，教育生态学理论为大学英语课堂重构提供了全新的视角。

2.教育生态学概述

教育生态学的观点是由美国科学家沃勒在1932年首次提出，21世纪初，由Tudor将其引入大学英语教学研究中，从而引起国内外的密切关注。教育生态学最早定义为“研究教育与周围生态环境之间的相互作用”。 从教育生态学的观点来看，课堂教学是一个复杂的、动态的、多维的、开放的生态系统，课堂中的生态因子（教师、学生和课堂环境）是相互影响、相互依存的，从而达到课堂教学的和谐统一的可持续发展。

3.大学英语课堂失衡的体现：

①应试教育背景下的大学英语教学目标与全面推进素质教育的目标不平衡

当前，大多城市的大学教育还是传统的“应试教育”， “应试教育”紧……