浅析初中数学探究式教学

杜巍

摘 要：随着社会的进步和科技的发展，传统填鸭式的教学模式已经无法满足时代发展的需求，无法到达教学的要求，探究式教学模式应运而生。探究式学习是一种在新大纲的要求下的一种新的教学模式，它对学生的自主学习和教师的教学能力提出了严格的要求。

关键词：初中数学；探究式；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-054-01

所谓的初中数学探究式教学，指的就是教学中，学生在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。在初中开展数学探究式教学，对于发展学生的直觉思雏、发散思维、逆向思维等具有十分重要的作用，也有利于培养学生的创新意识和能力。那么，在实际的教学中，我们该如何开展初中数学探究式教学呢？

一、激发学生的探究兴趣，引导学生主动参与

兴趣是学生学习最好的老师，是学生积极参与探究的潜在动力和前提，学生只有在兴趣的引导下，才能够积极主动地探索学习当中的问题，正如孔老夫子所说的那样：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，在初中数学探究式教学过程中，作为教师的我们，应当在课前尽可能多的下功夫，如实根据学生的性格、爱好等各方面特点，如实结合教学的需要，采取多样化的方法，激发学生的探究兴趣，调动学生探究的积极性和主动性，引导学生快乐自主地参与到探究式的学习中来，提高教学效率。例如，在对“直线与圆的位置关系”的内容进行讲授时，数学教师可以通过多媒体创设情境进行演示，以此使太阳相对海面冉冉升起的及逐渐降落的情景能够生动形象的展现在学生眼前，进而将学生的探究兴趣和探究热情激发出来，进而将“相交、相切、相离”的位置关系得出，并且为后面圆与圆的位置关系的探索打下铺垫。这样，通过情境的引导，把学生引入了一种与问题有关的情境中，让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，在引导学生学习知识的同时，也激发了学生的学习兴趣，教学效率得到提高。

二、提出问题，引导学生自主探究学习

学起于思，源于疑问，问题是引导学生有效参与探究式教学的关键因素。因此，在初中数学探究式教学过程中，我们教师在充分激发学生探究兴趣的同时，我们还应有效的提出问题，通过启发引导，让学生积极地对问题进行思考、分析、猜想、演绎等，引导学生自主探究学习，使其主动参与解题思路、解题方法的探索和研究，在讨论、交流和研究中发现新问题、新知识、新方法，逐步解决教师提出的探究性问题，使其充分经历知识的形成和体验问题解决方法的探究过程。例如，在学教学平行四边形性质时，我们可以让学生事先准备两个大小完全相同的平行四边形，将它们叠放在一起，设对角线的交点为O，用大头针将点O固定，把上面的平行四边形绕点O按逆时针方向旋转180°，留有足够的时间让学生通过动手操作，亲自尝试，发现平行四边形有什么性质？通过学生的自主动手探究、思考，学生体会到上下两个平行四边形能够完全重合，由此可以得到平行四边形是中心对称图形等等。这样，通过有效的问题引导，学生充分的经历了问题的提出、探究、解决、新问题的提出等全过程，在培养了学生自主探究学习能力的同时，也培养了学生解决问题、发现问题的能力，教学落在了实处，教学效率得到实质性的提高。

三、引导学生合作探究学习，提高教学效率

初中数学新课程标准中指出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。” 合作与交流的实践和经验可以帮助学生学习按照一定的规则开展讨论，并准确地表达各自的观点。初中数学探究式教学不能缺少学生之间的相互合作、交流和协调。因此，在初中数学探究式教学过程中，我们教师在有效组织学生自主探究学习的同时，我们还应注重引导学生合作探究学习，进一步强化探究式教学，提高教学效率。在引导学生合作探究学习过程中，首先，我们教师要对学生进行合理分组。按学生学习可能性水平与学生品质把学生分成不同层次，实行最优化组合，组建“探究合作学习小组”。其次，教师所提出的探究问题要具备探究性，要能充分发挥小组中每位成员的重要作用，在强调学生探究合作性的同时，也要充分体现学生的自主性。最后，教师要积极的参与到学生的合作探究过程中，既要巡视并检查学生对问题的解决情况，又要收集学生的学习信息，对学生进行动态指导，促进其思维的不断深化，完善认知，促使探究式教学的深入开展和有效落实。

四、科学评价学生，提高教学效率

评价作为教学的重要环节，是促使学生进一步提高的重要手段。新课程标准提出：“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，要帮助学生认识自我，建立自信。” 探究性学习关注的不是探究成果的大小，探究水平的高低，而是注重探究的过程性、内容的丰富性和方法的多样性。因此，在初中数学探究性是教学过程中，我们教师在对学生进行评价时，不应只注重学生探究结果的评价，而应追踪学生探究的全过程，建立全面发展的评价体系，对学生的多元化的评价，即既要注重学生学习成果的评价，也要注重学生学习过程的评价，更要注重学生学习态度、价值观的评价，评价要做到科学合理，利于学生学习和提高。

总结：初中数学探究式教学不是唯一的教学方式，也不是所有的学习内容都适宜使用。教学中，我们教师应合理把握，积极的总结教学经验，创新教学途径，科学的实施，充分发挥探究式教学的育人作用，促进学生全面发展。

参考文献：

[1] 赵瑞芝.数学教学中学生探究能力的培养.《现代教育》，2011

[2] 孙留霞.浅谈初中数学教学中学生探究能力的培养[J].数理化学习（教育理论），2012