基于“人本理念”独立学院学生参与实验教学的思考

王金兰

（南通大学 地理科学学院，江苏 南通　226000）

基于“人本理念”独立学院学生参与实验教学的思考

王金兰

（南通大学 地理科学学院，江苏 南通226000）

独立学院的人才培养应贯彻“以人为本”的教育理念。摆脱传统教学管理的束缚，积极创新教学管理，鼓励学生参与实验教学管理，提高实验教学质量是培养大学生创新意识和创新能力的一种重要举措。

独立学院实验教学教学管理

独立学院是近几年来我国教育领域出现的一种新型、独特的办学模式。一方面，由于独立学院的学生是本科层次第三批录取的，因而层次多样化，个体差异比较大。另一方面，随着信息化的发展，学生思维活跃，追求个性的张扬，与普通高校学生相比，独立学院的学生具有“三强”、“三弱”的特点，具有较强的社交特点、办事能力和协调能力，但多数同学文化基础、自我约束能力、学习习惯养成较弱，这对独立学院的教学管理模式提出了新的挑战。教学管理要想取得突破，必须转变教育教学观念，注重对学生日常事务管理的同时，进一步对学生本质的深层次挖掘。如何“以生为本”，摆脱传统教学管理的束缚，转变管理理念，积极创新教学管理，全面提高教育质量的战略目标，是独立学院教学管理面临的一项重要任务。

一、“人本理念”的意义

“以人为本”理念是我国目前高等教育从精英教育向大众化教育转变、从知识传播向学生素质教育培养阶段转变的必然趋势。在高校教学管理中，学生不再是被动的知识和信息接受者，学生是体现教学质量、反馈教学效果的主体。培养全面发展的高素质人才是高校人才培养的宗旨所在，所以高校管理中，在培养学生的过程中应更多地倾注人文关怀，在人本化、民主化的基础上，尊重理解学生，使学生感受到自身的价值和使命感，自觉提升自己的求知欲和学习热情，积极主动地参与到高校教学管理当中。学生参与教学管理是高等教育教学管理的发展趋势。

二、学生参与教学管理的理论依据

“参与式”管理的思想在约翰·洛克的“有限政府论”中有所体现，洛克认为“所有政府的合法权利都必须得到被统治者的认可”。那么，一切为了学生的高校，与学生有关的政策应该鼓励学生参与讨论，征求学生的意见［1］。《（2010-2020年国家中长期教育改革和发展规划纲要）》和《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》明确指出：人才培养应创新教育教学方法，鼓励启发式、讨论式、探究式、参与式等灵活多样的教学方式。提倡科研与教学互动，老师应该把科研成果转化为教学成果，支持本科生早进课题、早进实验室、学校实验室应该向学生开放，从而加大应用型、复合型、技能型人才培养的力度［2］。

“参与型”管理模式注重学生的全面参与，鼓励个人发展，注重“以人为本”，通过鼓励学生参与，支持改革创新，强化学生管理的服务意识，让学生在参与中学会学习，学会做事，最大限度地发挥学生的主观能动性，实现学生的全面发展。

三、独立学院学生参与开放式实验教学的意义

（一）适应高校培养应用型人才的需要

国家大力提倡让本科生早日进入实验室，进入科研团队，对于强化本科生实践创新能力和科学思维能力的培养具有重要意义。实验教学是教学过程中的重要环节，能增强学生的独立动手能力和创新思维能力。随着高校教育教学改革的深入发展，实验教学在人才培养中的作用越来越得到重视。鼓励学生参与实验教学，目的是把学生培养成“充分发展”的应用型人才。如何最大限度地发挥实验教学资源的利用率，关键在于“以生为本”，注重实验教学和学生个性化研究性学习的融合，最终为学生营造宽松、更利于学生发展的实验室环境，对于开发学生智力，启迪学生创新思维，在培养学生分析问题、解决问题和动手能力方面具有不可低估的作用［3］。

（二）为提高教学质量提供有力的支撑

学生参与高校教学管理是大学管理实现民主化、效率化的重要体现。学院鼓励学生主动行使民主权利，积极参与实验室教学管理。从教的角度看，作为教学管理主体的学生，学生参与实验室教学管理，一方面可以将实验室教学管理工作的意见和建议通过期初、期中、期末教学检查、学生座谈会等渠道及时反馈，教学管理部门可以及时掌握教学动态，对于改进教学也大有裨益。另一方面从学的角度看，学生参与实验室管理，可以对学生及时掌握教学管理的相关政策，合理制订自己的学习计划和进入实验室的预期安排有一定的帮助。学生在参与教学管理的过程中充分表达自己对教学的建议和想法，促进教学观念的转变，及时更新实验教学，改进教学方法，大大调动学生的学习积极性，同时学生可以将提高高校教学质量内化为自身的自觉行为。宋丽慧认为，学生参与教学管理不但可以传播高深的知识，有利于培养专业人才，同时可以实现组织目标，有利于提高教学质量［4］。

（三）有利于培养学生的实践创新能力和科学思维能力

随着信息技术的发展，大学生参与实验室教学管理有利于学生创新能力的培养。独立学院的学生文化基础一般，但往往思维敏捷有一技之长、或者动手能力较强的优势。对于正外于青春成长期的孩子，他们渴望成熟并走向成才，有着较强的参与管理的愿望。面对大学生丰富多样的个性特征和实现自我价值的强烈愿望，独立学院应该结合学生的特点，“以生为本”，为学生参与教学管理创造一切条件和机会，以实验项目为载体，以先进的仪器设备使用技术为基础，鼓励学生走进实验室，主动参与实验室管理，参与实验项目的研发，努力使高校教学管理目标内化为学生个人价值目标，培养出主体意识强，具备独立人格和创新能力的高素质人才［5］。对于大学生来讲，在理论学习的基础上，进一步学习和运用所学知识，理论联系实际，对于培养学生的科学创新思维能力、实践动手能力有着至关重要的作用。

四、“以人为本”高校学生参与实验室教学管理的思考

（一）培养参与实验室开放中的“优秀管理学员”

教学管理部门可以推荐学习优异、具有较强责任心的同学担任管理学员，要求他们准确及时地向教务部门反映实验室的教学情况。如课堂教学中教师的教学手段和方法，教学实验室演示性还是创造性实验，教师的教学态度等，实验室教学中有没有完成实验所必需的仪器设备等等，教学管理方面包括人才培养方案的制订与执行，学生所在专业的课程设置是否合理、学位课程、核心课程等情况。学生学习动态包括最近学生的听课情况，学生请假情况，迟到早退情况等［6］，管理学员由教务外统一管理，定期召开工作例会，每年度结束进行一次“优秀教学管理学员”的评选活动，对获得“优秀教学管理学员”称号的学生将给予一定的物质和精神奖励，同时计入文化素质拓展学分1分，并计入本人档案。对工作不负责任或者违反有关教学管理规定的，予以批评并取消资格。

（二）培养高年级优秀学生为实验室管理的“小导师”

实验室指导老师可以带领学生参加实验室的日常管理，包括对仪器设备的清洗和保养工作，实验室仪器使用和预约指导，常用的仪器编写标准操作规程，可以引导学生动手维修简单的仪器，这样不但培养了学生较强的责任心和动手能力，还能培养出善于管理、精通技能的技术骨干，同时可以节省老师的宝贵时间，让老师有更多的精力用于教学和科研。

对于在实验室开放过程中成绩优秀的同学，老师可以引导他们做好传、帮、带的作用，在实验室开放过程中，首先让指导老师对这些学生进行专项训练，在确保开放性的实验项目安全顺利完成的基础上，让这些优秀的同学参与指导其他同学开放性实验的实践，对于新进入实验室的学生进行管理制度和仪器使用技术培训，经“小导师”培训合格，方可进入实验室开展实践活动，让其他同学正确使用仪器，并对一些常见性的问题进行答疑。“小导师”在全程参与的过程中可不断提高提高自身的实验、实践指导技能。通过高年级学生带低年级的传帮带形式，最大限度地整合实验室资源，避免浪费。

（三）引导学生积极参与实验项目

引导学生参与实验室管理的同时，实验室的老师可以积极主动引导学生利用所学知识，选择自己感兴趣的课题，积极申报大学生创新训练项目，申报校级课题，或者参与自己团队的项目等，让学生带着问题走进实验室，充分利用空余的时间进入实验室进行实验。目前大学生创新项目的选题绝大部分来自学生，在项目团队中指导老师适度参与，在选题方向、方案设计等方面对学生提出的初步想法给予必要的、适当的指点，针对项目的合理性、创新性等方面给出建议，对培养学生的专业协调能力、专业素养和实践动手能力有很多帮助。

创新性实验室的实验教学，目的是培养和锻炼学生的创新思维能力，在完成正常实验教学的基础上，鼓励学生结合所学专业知识，进行专业综合实验，设计完成创新性实验，有针对性地解决实际问题。实验指导老师对实验项目组织定期检查和监督，学生参与实验室管理，实验室的规范化管理更加有效，同时有利于学生综合素质提高［7］。

实践证明，独立学院鼓励学生参与教学管理，有利于发挥学生的主观能动性，对培养学生的专业协调能力、专业素养和实践动手能力有很多的帮助。高校应在人本理念的指导下，积极引导学生科学、合理地参与到教学管理中，实践证明，学生“全员”、“全方位”、“全过程”地参与教学管理，对提高教学质量，培养复合型人才具有一定的作用。

［1］林长兴.树立参与观念创新学生教育管理模式——以宁波大红鹰学院为例［J］.大学：学术版，2012（8）：59-63.

［2］赵兴红.谷铁军.科研实验室对本科生的开放与管理［J］.实验室研究与探索，2015（4）：221-223.

［3］黄大明，秦刚年.提高实验教学人才培养功能适应创新人才培养［J］.实验室研究与探索，2011（6）：126-129.

［4］王金兰.高校学生参与教学管理研究［J］.教育理论与实践，2016（5）27-28.

［5］秦春节.独立学院学生参与开放式实验教学的实践［J］.实验室研究与探索，2014（4）：180-183.

［6］徐洁.大学生参与教学管理的若干思考［J］.科教文汇，2016（2）：131-132.

［7］匡翠萍.刘曙光.实验教学改革与学生创新能力培养——以同济大学土木工程学院水利工程系为例［J］.实验室研究与探索.2012（9）：86-88.

南通大学杏林学院校级课题人本理念视角下独立学院学生参与教学管理研究（2014J220）

南通大学高教所课题以师生为本的资源优化配置机制研究——以生为本的高校实验室开放研究2015GJ013