高校“思想政治理论课”教学方法若干问题探讨

王俊文

（华东交通大学　马克思主义学院，江西　南昌　330013）

高校“思想政治理论课”教学方法若干问题探讨

王俊文

（华东交通大学马克思主义学院，江西南昌330013）

高校“思想政治理论课”是对大学生进行马克思主义教育的主阵地，要使“思想政治理论课”深受学生喜爱，必须积极探索符合“思想政治理论课”规律的教学方法和手段。因此，研究新时期高校“思想政治理论课”的教学方法，具有十分重要的理论意义和现实意义。

思想政治理论课教学方法原因

所谓教学方法，就是指教师和学生为实现既定教学目标与任务，根据特定教学内容所采取的一切方式、步骤、程序和手段等的统称。教学方法是教学的基本要素之一，在教学中发挥着极其重要的作用，教学方法得当与否，直接关系教学效果的优劣。因此，改革和完善教学方法具有十分重要的理论意义和现实意义。

一、高校“思想政治理论课”教学现状

近年来，高校“思想政治理论课”教学改革虽已取得丰硕成果，但仍然存在一些有待解决的问题，主要表现在以下几个方面：

第一，教学方法单一，传统教学模式仍占主导地位。据北京师范大学高等教育研究中心对华东地区62所高校的调查数据表明，当前高校“思想政治理论课”教学中，高达43.7%的教师仍以传统的“填鸭式”教学方法为主，启发性、互动性有待增强与提高。“填鸭式”或“单向式”教学，其基本特征是“教师灌输理论多，与学生互动少”，忽略了学生的参与性、主动性和创造性，教学效果欠佳。根据笔者对江西省12所高校的调查统计数据表明，如回答“你认为思想政治教育课教学在哪个方面最需要提高”这一问题时，有49.2%的学生选择了教学方法和教学手段。

第二，教学手段陈旧、落后。当前我国高校“思想政治理论课”教学手段仍旧比较落后，课堂教学仍以“一支粉笔，一块黑板，一本教材”为主，多媒体技术在教学中的运用十分有限。据北京师范大学高等教育研究中心统计数据表明，当前高校“思想政治理论课”教学的多媒体运用程度还不到37%，17.6%的“思想政治理论课”教师不会使用多媒体，这在很大程度上减弱了学生对“思想政治理论课”的学习兴趣与爱好。根据笔者对江西省12所高校的调查统计数据表明，11.8%的教师即使制作了多媒体教学课件，但形式呆板、内容单一，根本没有展示出讲授内容的精彩性，因此教学效果不够理想。

第三，教学过程不完善，缺乏实践与素质教育环节。传统的“填鸭式”或“单向式”教学，一般只注重理论知识的灌输。教师通过课堂教学来完成教学任务，最后以考试是否通过评定学生成绩。它是一种从理论到理论，从书本到书本的教学方法，缺乏实践互动，理论联系实际有待增强。“填鸭式”或“单向式”教学法，虽然有助于学生对于理论知识的熟记，但不利于学生综合能力的培养、锻炼与提高。根据笔者对江西省12所高校的调查统计数据表明，如问到“你认为学习思想政治理论课是否应该加强教学实践环节”这一问题时，回答“肯定”的学生多达81.9%、回答“无所谓”的学生只占18.1%。以上调查统计数据表明，超过50%的学生都认为“思想政治理论课”教学缺乏实践环节，因此“思想政治理论课“教学必须增加社会实践环节，以改变过去由单纯的传授理论知识转移到培养和提高学生运用理论的能力上。

二、高校“思想政治理论课”教学存在问题的原因分析

一些高校“思想政治理论课”教学改革虽然是“年年改革”，但效果不甚理想。究其原因，主要有以下两个方面：

第一，对“思想政治理论课”教学的重要性认识不足。其一，在指导思想上重视程度不够，没有从长远发展的高度看待“思想政治理论课”的重要性，而是把“思想政治理论课”看做是“专业课”的辅助内容而逐渐边缘化。其二，“思想政治理论课”教师对教学方法的重要性认识不足，没有外理好教学方法与教学实效的关系。对江西省12所高校的调查统计数据表明，20.9%的任课教师对教学方法改革认识不足或认识不到位，在课堂教学中缺乏良好的组织协调能力；28.3%的任课教师对现代科技知识知之甚少，难以在教学中引入多媒体等现代化教学手段，“思想政治理论课”教学只停留在“满堂灌”说教上，这样不仅达不到教学目的。对江西省12所高校的调查发现，知识面狭窄的老师讲授 “思想政治理论课”，学生理解较难，并对教师授课内容的可信度偏低。如问到“你认为课堂上老师是否充分运用了文、史、哲等人文社会科学的综合知识来讲解”这一问题时，只有21.6%的学生回答“完全运用，讲课效果好”，56%的学生回答“部分运用，明显不足”，剩下的22.4%同学则回答“完全没有运用，应付敷衍”。从以上数据得知，“思想政治理论课”教师教学方法有待改进。如在回答“老师讲解中你是否能够理解并信任老师的授课内容”这一问题时，只有39.2%的学生回答“可以理解和接受”，21.8%的同学回答“部分可以理解与接受”，高达39.2%的同学回答“完全不能理解与接受”。由此可以看出，随着学生认知结构和信息来源的多样化，他们对教师在课堂上“满堂灌”的理论，表现出不信任的发展态势。

第二，教育观念较为落后，时代的节奏感不强。随着时代的发展变化，高校“思想政治理论课”无论在结构上还是在内容上，都需要与时俱进，因此现有的“单一、陈旧、呆板”的教学方法已远远不能适应形势变化的要求。高校“思想政治理论课”教师必须改变传统的教学观念或理念，不断探索、运用先进的教学方法或手段，多渠道、全方位、多层次地讲解或阐析“思想政治理论课”内容。根据笔者对江西省12所高校的调查统计数据显示，39.7%的 “思想政治理论课”教师照本宣科，教学方法、教学手段无创新之外，37.2%的教师仍然采用传统的“填鸭式”或“单向式”教学方法，即向学生“满堂灌”，教学效果较弱，只有23.1%的教师尝试运用或采用新的教学方法和手段。以上统计数据表明，超过50%的教师，时代的节奏感不强，教学观念、教学理念、教学方法和手段有待与时俱进。高校“思想政治理论课”是大学生马克思主义教育的主阵地，随着时代的不断发展与变化，高校“思想政治理论课”教学观念、理念、方法、手段也应该与时俱进，全球化发展的今天更应如此，这样才能取得良好的教学效果。

三、改革和创新思高校“思想政治理论课”教学方法

当前高校“思想政治理论课”的教学实践充分证明，传统的“填鸭式”或“单向式”教学已不适应新时期培养具有创新能力的高素质人才的客观需求，也难以实现“思想政治理论课”的教学目标与目的，因此，改革和创新“思想政治理论课”教学方法已迫在眉睫。

第一，“互动式”教学法。传统教学模式以教师为中心，师生缺乏互动，现代教学模式则注重师生平等“对话交流”，充分调动学生在教学过程的主动性。“互动”式教学是在充分肯定、鼓励学生的积极性、主动性、参与性的基础上培养学生，使学生的综合素质得以全面提高。师生平等交流，加强与学生互动交流，以对话、讨论等方式使学生更直观、更深刻地领悟、体会所学内容。另外，在教学中穿插对话、讨论等方式，能使教学与学生生活、学习更为贴近，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，拉近了师生之间的距离，减少了陌生感。当然，课堂教学过程中穿插对话、讨论等方式并不是轻松的事情，它要求组织者必须具有很强的技术性、驾驭性，为此，教师事前要做大量的前期准备工作，根据教学内容和学生能力、水平的参差不齐来确定对话、讨论主题。对话、讨论过程中，教师要对学生全面、准确地进行启发和引导，并对讨论结果进行分析、梳理与总结。

第二，“案例式”教学法。“案例式”教学法就是教师根据教学内容和目标，以“案例”作为教学“把手”，启发、引导学生参与分析、讨论，使之更好地理解和掌握所学理论及运用理论分析问题的一种教学方法。“案例式”教学法将抽象的理论通过案例得以直观展现，以加深学生对于所学理论的掌握与运用。“案例式”教学法具有启发性、针对性，有较强的吸引力和说服力，能使学生在具体的案例剖析中开阔视野、积极探索，以提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，并能较好地锻炼学生的语言表达能力及逻辑思维能力。“案例式”教学法符合当前我国素质教育的时代潮流。

第三，“多媒体”教学法。“多媒体”教学法是指教师通过现代化的多媒体技术及设备进行教学活动的一种教学方法。多媒体主要是指图文、声音、动画、视频等多种媒体的综合。也就是说，教师在教学过程中以计算机外理和控制为平台，积极运用多媒体技术及设备作为教学辅助手段来完成整个教学过程，以达到良好教学效果。采用“多媒体”教学法能较好地调动学生学习的主动性、积极性，以弥补教学过程中的不足之外，丰富教学内容，优化教学效果，增强教学实效，还可以充分调动学生的听觉、视觉和思维来接受信息，使教学过程更生动、更活泼，更直观，以强化教学效果、增强教学吸引力。

第四，“时事式”教学法。“时事式”教学法是指教师围绕教学内容，结合国内外发生的时事新闻，尤其是当前国内人民普遍关注的“难点、热点”问题，与学生展开讨论，引导学生不断深入剖析，以此完成教学活动的一种教学方法。“时事式”教学法能更加激发学生的求知欲和学习兴趣，取得良好教学效果。因此，教师应紧跟时事，密切关注国内外“难点、热点”问题，并在教学活动中，结合教学内容引导、启发学生，使学生既能扩大知识面，又可突出教学内容的时代性，使理论学习变得更加富有吸引力。当然在具体教学活动中，教学方法可以多样化，但具体采用什么样的教学方法，教师应根据具体教学目标、教学对象、教学内容而定，所谓“教无定法”就是这个道理。只有在教学实践中不断拓宽思路，不断探索符合教学基本规律的教学方法和手段，才能提高教学水平，增强教学的实效性。

［1］徐晓琴.高校思想政治理论课教学方法改革初探［J］.山西高等学校社会科学学报，2007（8）.

［2］史英平，于爱萍.高校思想政治理论课教学方法改革的几点思考［J］.吉林省经济管理干部学院学报，2009（4）.

［3］刘慧频.略论高校思想政治理论课的教学目标、教学原则和教学方法［J］.湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2007（3）.

［4］陶行知.陶行知文集［C］.南京：江苏教育出版社，2001.143.

［5］王秋香.高校思想政治理论课教学方法探讨［J］.江海纵横，2006（3）.

2015年江西省高校党建研究课题，即“高等院校大学生党员先进性教育长效机制构建的理论与实践研究”（项目编号：JXGXDJKT.GH-2015104）的阶段性成果。